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谈“创造性地使用教材”时机的把握 被引量:1
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作者 潘尊义 《内蒙古教育(B)》 2011年第6期61-62,共2页
新课程要求教师正视自己的课程地位,改变“教材观”。于是,“创造性地使用教材”如同一股清风,吹醒了“教书”的老师们。教材中的有些内容有必要做适当的调整或重组等,即创造性地使用教材。那么在什么时候需要创造性地使用教材呢?... 新课程要求教师正视自己的课程地位,改变“教材观”。于是,“创造性地使用教材”如同一股清风,吹醒了“教书”的老师们。教材中的有些内容有必要做适当的调整或重组等,即创造性地使用教材。那么在什么时候需要创造性地使用教材呢?笔者经过亲身实践和查阅大量的资料,发现以下几种情况可以创造性地使用教材。 展开更多
关键词 使用教材 创造性 课程地位 课程要求 教材观 教师 老师 教书
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大分散 小集中——低段语文童话文体
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作者 葛朝旭 《新课程学习》 2012年第9期132-133,共2页
识字教学是低段语文教学的重头戏。曾经一度流行集中识字,这种便于老师操作、无需费太多心思的偷懒识字法过早地把生字从语境中剥离出来。但不得不指出的是这种孤立生硬地识字未免有些无趣和低效。纯粹的随文识字,逢字必讲,遇一讲一... 识字教学是低段语文教学的重头戏。曾经一度流行集中识字,这种便于老师操作、无需费太多心思的偷懒识字法过早地把生字从语境中剥离出来。但不得不指出的是这种孤立生硬地识字未免有些无趣和低效。纯粹的随文识字,逢字必讲,遇一讲一,容易打断文章的整体连贯性,破坏课堂创设的情境。 展开更多
关键词 语文教学 文体 童话 分散 识字 连贯性 硬地
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关于“三维目标”的感悟和思考
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作者 谢耀丽 《数学学习与研究》 2008年第7期119-119,共1页
新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”,以人为本,发挥学生的主观能动性,从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”,打造出崭新的,充满活力的课堂,并在使学... 新课程理念要求教师应从“知识的传授者”转变为“智慧的启迪者”,从“学生的管理者”转变为“学生的合作者”,以人为本,发挥学生的主观能动性,从而真正成为新课程标准所提倡的“平等中的首席”,打造出崭新的,充满活力的课堂,并在使学生掌握知识的同时培养他们提出问题,分析问题,解决问题的能力。这就要求教师必须很好地在教学中落实三维目标,即注重对学生的知识与技能的培养;注重教学的过程和方法;注重对学生情感、态度及价值观的教育。 展开更多
关键词 三维目标 落实 新课程理念 教学模式
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爱心接力--电话里传来的暖气
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作者 李益友 《天天爱学习(三年级)》 2010年第12期I0074-I0075,共2页
还没等秋天结束.天气就已经渐渐变冷了。今年的冬天似乎来得特别早,小动物们也都早早地穿上了冬装准备过冬。
关键词 电话 接力 爱心 小动物
原文传递
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