信息技术教师在校本课程中渗透环境教育的探究——以浙江省湖州市第一中学为例

随着新课改的进一步深化,引入校本课程的开发,为学生进行环境教育提供了新的渠道与思路.本研究从校本课程教学的特点及高一学生对环保的认识出发,结合环境教育的原则,有意识地渗透环境教育,为学生增加了环境方面的知识与技能,培养了学生爱护环境的良好品质与习惯.

生涯规划为未来赋能——湖州市第二中学生涯规划教育实践

美国生涯理论家舒伯提出:“生涯规划就是对职业生涯的规划,通过对个人的主客观条件的分析,综合考虑主客观因素,确定最佳的职业目标,并为这一目标的实现进行有效的规划和安排。”高中阶段是学生人生观和世界观形成的关键阶段,也是确定未来职业发展方向的重要时期。因此,高中阶段开展生涯规划教育是深化基础教育课程改革和考试招生制度改革、推动教育现代化的必然要求。

湖州市高中学生课外体育活动现状

本研究以湖州市高中学生为对象,对268位学生进行有关参与课外体育活动现状的调查。结果显示,课外体育活动是学校体育的重要组成部分,也是学校体育教学的继续、延伸与补充,是保障学生健康成长的重要手段,是学生进行课外体育锻炼的重要途径。

玩中学演中悟 从三个水平层次管窥直观想象素养——以2020年浙江高考立体几何解答题为例

直观想象是数学学科六大核心素养中"看得见、摸得着"的一种素养,其初始依赖于具备图形关系的各种载体,形成于向量、几何等章节的学习,可以体现学生从非形式化向形式化转变的一个显而易见的素养.本文以2020年浙江省高考立体几何解答题的思维导向为例,对一线立体几何教学进行了反思,指出了一些弊端,也提出了一些不成熟的想法.

作文命题的现实语境及新变化——评2015年浙江省高考语文作文题

2015年笔者有幸参加了浙江省高考作文评卷，共批阅了3000多份作文卷，感触颇多。现在不揣浅陋，写下来，希望对考生备考明年的高考有所裨益。

从2014年浙江省数学高考管窥数学教学与学习

2014年的数学高考刚落下帷幕，就听到社会上“数学难啊”之类的话络绎不绝．在对数学高考各种各样评价之词面前，数学教师应该保持一颗冷静的心，细细地研究高考试题，深刻地反思我们的教学．为了真正理解高考，我们首先必须弄清楚什么是高考．很多数学教师高三都已经教了好多年了，带领一届又一届的学生经历了惊涛骇浪的题海战术，但是否真正理解高考呢？

依托教育资源公共服务平台优化地理备课的策略——以浙江省高中地理名师网络工作室为例

“互联网+教育”将互联网与传统教育深度融合,全国各省教育资源公共服务平台等已成为教师备课环节的新重要引擎。本文以浙江省高中地理省级名师网络工作室为例,探究依托教育资源公共服务平台优化备课环节的背景、意义、策略;并以自然灾害“台风”为例,讨论如何将该平台融入地理备课,渗透对学生终身发展有用的地理,从而实现有效教学,以培养学生地理核心素养,提升教师的专业发展水平。

还文本以灵魂 赋阅读以活力——以浙江省2015年高中英语课堂教学评比活动为例

英语新课程实施的总目标是“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力”（教育部2012：8）。而阅读教学作为高中英语教学的一个重要组成部分,是提高学生综合语言运用能力的重要途径之一。英语阅读教学的质量从一定程度上来说决定了英语教学的质量,决定了学生英语学习的水平;学生的英语阅读能力是其综合语言运用能力的外在表现形式之一。可以说,英语阅读与母语阅读一样,在学生的成长过程中起着极其重要的作用。

重视教材,联系实际 素养导向,考查能力——2020年7月浙江省物理选考试题分析

《普通高中物理课程标准(2017年版)》提出新一轮课程改革的基本理念:注重体现物理学科本质,注重课程的时代性,关注科技进步和社会发展需求,培养学生物理学科核心素养.同时浙江省教育厅在深化课程改革和考试招生制度改革的背景下提出:浙江省选考物理试题应着重考查考生的知识、能力和科学素养,注重理论联系实际,注意物理与科学技术、社会和经济发展的联系.

大概念思维在地理试题中的考查特点及备考途径探析——以浙江高考地理试卷中的“地质构造”考点为例

大概念思维有利于学生构建必备的地理知识体系、形成解题的关键能力。本文以2021—2023年浙江省高考地理试卷中一组有关“地质构造”的高考题为例,对其进行解析,揭示隐含大概念思维的考查特点,并探究在高三地理备考中应用大概念思维的途径,以期实现课程内容结构化,促进地理核心素养和关键能力培养的落地。

教育资源公共服务平台在高中思政课集体备课中的应用探析——以国家平台和浙江省“之江汇”平台的应用为例

在高中思政课教师开展集体备课中,教师要充分发挥信息网络平台的优势,对以往备课方式和教学方法进行有效的改进以及创新,以学生当前的学习需求及学习特点为主来开展相关的备课活动,从而使得高中思政教育效果能够得到有效的提高。

软草平莎过雨新——初探惠普与中学联办的e-数学实验室

数学实验室是国际数学教学的一种趋势,在某些海外国家对数学用实验去学习、研究的方式已经比较普遍.近年来,国内数学教育与数学实验室的结合也呈现出愈来愈紧密的趋势.数学实验室对于笔者而言,是一种新颖的数学探索方式,它建立的要求有什么？对教师需要哪些方面的知识更新？观念上的更替？实验室内部的主要软硬件是什么？这些对于笔者而言充满了好奇.借着笔者所在学校装配惠普图形计算器为重要硬件而创建的数学实验室之际。

城市中学生应激源调查

目的 调查城市中学生日常生活的主要应激源。方法 采用中学生应激源量表 ,对浙江省 5个城市 1 645名中学生进行应激源调查。结果 城市中学生的主要应激源是学习、教师、同学朋友和自我生理心理等方面的问题。其中学习问题是最主要的应激源 ,与个体的焦虑抑郁反应密切相关。结论 给学生减负 。

一次说题的尝试——以2018年浙江导数试题为例

题目(2018年浙江卷22)已知函数f(x)(Ⅰ)若f(x)在导数相等,证明:f(x1)+f(x2)>8-8ln2;(Ⅱ)若a≤3-4ln2,证明:对于任意k>0,直线y=kx+a与曲线y=f(x)有唯一公共点.

高中学生应激应对方式与心理健康的关系

目的探讨高中学生应激源、应对方式与心理健康之间的关系,为维护和促进中学生心理健康提供理论依据。方法采用中学生应激源量表、中学生应对方式量表、中学生心理健康诊断测验对浙江省2 482名高中生进行了调查。结果学生感受较重的应激源是学习与自我压力;面对各种应激源,主要采用积极的应对方式,女生更容易出现心理问题;应激源主要对消极的应对方式起作用;消极应对方式对心理健康的影响同时具有主效应和缓冲效应。应激源、应对方式与心理健康之间存在着显著相关。结论高中生应激源、应对方式与心理健康有显著相关,应对方式是应激源和心理健康的中介变量。

中学体育课在学校教学中的课程思政作用

为坚持中国特色社会主义教育,培养社会主义事业的建设者和接班人,进一步提升国家的综合国力和国际地位,国家强烈要求学生德智体美全面发展,而其中尤为重要的是德与体。为保证学校体育课的高效开展,我国教育部门要求将课程思政与体育教学相结合,如此一来对中学体育课的开展有了更高的要求。本文根据当前中学体育课与课程思政结合的形式,分析中学体育课在学校教学中的课程思政作用。

计算机网络环境下中学体育教学资源的研究与探索

计算机网络是一种集多种功能于一体的现代化网络工具,也是我们现在的高科技教学工具。这种高科技教学工具在教学上利用起来能给学生一种新异的刺激,从而激发学生的学习兴趣。计算机网络系统改变了传统的体育教学模式,极大地拓宽了体育教学的领域。

例谈高中学生信息意识的培养

高中信息技术课堂教学是有机渗透信息意识培养的活生生的载体。这同新课程提出的“三维目标”在课堂教学中融会贯通落实的道理是相通的。信息意识是人们利用信息系统获取所需信息的内在动因，具体表现为对信息的敏感性、选择能力、吸收能力及运用能力。信息意识强弱直接影响人们捕捉、判断和利用信息的自觉程度。通俗地讲，它是指面对不懂的问题，能积极主动地去寻找答案，知道到哪里，用什么方法去寻找答案，并对答案进行评价、选择、加工处理和传播，是一种对有价值的信息进行有意识的捕捉、整理、选择、吸收和利用的能力。我们在教学工作中，最重要的是教学生如何学习，要让学生形成主动搜集、利用、判断、处理、创造信息和知识的习惯，培养学生的信息意识是当务之急。加强学生信息意识的培养，必然会使学生掌握有效的学习方法和技巧，充分激发学生的学习积极性，充分发挥主体作用，促使学生自主发展。基于上述的一些想法，我在信息技术课堂教学中有意识地进行了一些实践探索，几个初步的做法如下。