贯通·整合·多维:指向素养发展的综合性命题初探——以湖州市吴兴区六年级语文期末命题为例

素养立意导向下的命题趋于综合化。通过分析湖州市吴兴区六年级语文期末测试卷,可发现综合性命题的途径,即注重知识与情境相联结,注重知识之间的联系与整合,注重多维度设计阅读问题。由此,可促进学生深入思考、综合分析并解决问题,进而落实核心素养的培育。

让深度学习真实发生——学习任务群在小学语文教学中的探究和运用

新课程改革背景下,语文教学须以核心素养为导向,把握语文教学的育人价值,根据新要求、新目标创造性地开展语文教学,全面推动语文课程革新进程。《义务教育语文课程标准(2022版)》明确了语文学科核心素养的内涵,且提出构建语文学习任务群的教学要求,这一举措是语文课程改革的重大突破,也是新形势下语文教学的主体路线,更是深度学习的重要依据。因此,小学语文教学须确立发展学生核心素养的目标,深入探索学习任务群在教学中的有效运用路径,让深度学习真实发生。

小学生几何直观能力发展的四个阶段

《义务教育数学课程标准（2011年版）》首次提出了＂几何直观＂这一核心概念,并指出：＂几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。＂这里的解释并非严格的概念界定,但我们也可以从中把握几个关键特征：其一,几何直观是一种描述和解决数学问题的方法,它与＂直观几何＂的区别在于,后者是指几何学中的一个研究领域,主要研究包括认识图形、进行立体图形与平面图形的转换等内容。

扬信息技术之帆 启实验教学之航——浅谈信息技术应用于实验教学的策略

小学科学教学会开展很多的科学实验,对学生的实验能力进行培养。随着信息化教学的发展,信息技术走进科学实验课,有效地展示了实验过程、结果及实验技巧、方法,也为课外实验的过程和成果呈现提供了平台,从而提高了学生的实验能力,促进了学生全面发展。

角度 厚度 尺度——有效课堂应把握的三个度

教师要想提高课堂教学的有效性，必须要把握三个度，即角度、厚度及尺度。笔者以“负数的认识”为例，来谈具体的做法和教学实践。

基于认知负荷理论 设计简单数学课堂

在平时的教学中，教师经常会碰到这样的现象是感觉一堂课的教学内容很多，一节课40分钟根本不够用。二是对于有些知识，教师虽然讲了一遍又一遍，可还是有部分学生无法掌握，有些题目已经教过了，学生还是照错不误。

经历图形认知过程 积累思维活动经验——以“平面图形的认识”教学为例

数学是思维的科学,数学教学的重要任务之一就是要帮助学生积累思维经验、发展思维能力。这里所说的思维经验,主要是指思维活动中所获得的过程性体验。可见,思维经验的积累与学生在数学学习中的思维参与程度密切相关,思维介入越积极,所获得的体验也就越深刻。那么在具体的教学实践中,思维经验该如何体现？教师又应该如何帮助学生积累思维经验？笔者将结合“平面图形的认识”的教学作一些探讨。

碑帖还可以这样读――以《颜勤礼碑》为例

颜真卿《颜勤礼碑》历来是学生书法学习的重要启蒙范本,和《多宝塔碑》比起来更加沉雄浑厚,和《麻姑仙坛记》比较又更加规整。笔者在教学过程中尝试以《颜勤礼碑》为切入点,对笔画、偏旁、字体流变等要点逐一进行分析,以期让学生读懂书写要领,欣赏领略到书法的博大精深,切实让"读帖指导临帖,书法浸润传统"。

联系生活 立足语言 适度拓展——浅谈革命英雄题材课文的教学策略

随着时代的发展，学习内容的充实，作为记录英雄故事、弘扬英雄精神的革命传统题材的文章，在人教版课标教材中明显减少了。“知史方能通文”。革命传统题材课文不仅能让学生了解历史，更能铸就他们坚韧向上、追求理想的民族品质，更何况这类课文内容真实，情感真挚，描写生动，人物形象丰满突出，在“言”和“意”两方面都堪称经典。如何利用仅有的教材，实现最优的教学效益？笔者以六下第三单元的课文为例，谈谈对此类教材的教学处理。

练习设计要有“五性”

课堂练习是学生学习过程中不可缺少的重要环节，是学生巩固新知、形成技能技巧、发展智力的重要手段，同时也是培养创新精神的重要途径。然而，在实际教学中，教师对课堂练习的重视程度和投入精力还相当不足。因此，课堂练习的有效性亟待提高。笔者认为练习的设计要有“五性”。

如何激活“中间沉默层”学生的学习动力

在平时的小学数学课堂教学中，总有一部分学生看似身在课堂之内，实则游离于数学学习活动之外，他们在学习成绩上介于优等生和后进生之间，在班级中所占的比例较大。他们有一些共同的特点：性格上比较内向，平时沉默寡言，不善于或不愿意表达自己对数学知识的理解，也不想有非常积极的表现。这部分学生被称为“中间沉默层”，即所谓的中等生。

我画校园平面图

星期六的上午，我在家里做数学作业，爸爸过来问我：“小雯，最近的数学课，你们在学习什么内容啊？”我回答道：“爸爸，我们正在学习比例呢，我发现这个单元的知识真的非常有用！比如：可以利用身高与影子的长度来测量物体的高度，还可以用比例的知识看懂地图等。”

倍数的奥秘

今天爷爷拿来了两箱沙糖橘给我吃,我闲来无事数了一下,一共有196个。我不禁自言自语:“我们家一共有6个人,这些沙糖橘能平均分给每个人吗?”妈妈听到了摇摇头大声说:“不能!”我用老师教的除法竖式算了一遍,果真不行,我惊诧地问妈妈:“为什么您算得那么快呢?”妈妈说:“因为196不是3的倍数啊,不是3的倍数就一定不是6的倍数。”

三角形“奥妙”的美丽探寻

冬天快到了,我们学校已经给食堂旁边一棵有四层楼高的雪松做好了防护工作,它的树干边已经搭了好几个支架。支架、树干和地面形成了好几个三角形。平时在马路两旁的花坛里也径常看到这样的景象,支架支撑着树木健康生长。其实在生活中,三角形处处可见,高压电线塔中、自行车中、房顶中、桌椅中、桥梁中……我看着这许许多多的三角形,心中产生了一个疑问:为什么三角形被这么广泛地应用在生活中呢?三角形的特性是稳定性,难道应用在生活方方面面的三角形都是因为这个特性吗?带着这个疑问,我开始了一次关于'三角形奥妙'的美丽探寻。

百分数解决实际问题“病症”分析

[病例1]六年级同学种一批树苗，成活了50棵，死了2棵，成活率是多少？

彩票中的数学问题

今天课上,老师带我们一起学习了"可能性"的内容。在课堂上,我们还做起了抛硬币的实验,通过实验我明白了:硬币正面或反面朝上的可能性是相等的,而且像抛硬币这一类事件,虽然结果具备不确定性,但发生的可能性的大小都可以用分数来表示。回到家中,我把今天所学的知识跟爸爸进行了交流,爸爸表扬了我,认为我学得不错。

拓展问题空间 积累思维经验——以“三角形的面积”教学为例

数学是思维的科学,数学活动经验很大程度上体现为“思维的经验”。“三角形的面积”一课的教学实践指出,有效的思考需要直观基础,需要问题驱动,更需要互动交流。教学中,拓展问题思考的空间有助于引导学生积极主动地展开思维活动,从而为获得“思维经验”创造更有利的条件。

指向深度学习的教学策略

深度学习是指在教师的引领下,学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与,以体验成功、获得发展的有意义的学习过程。教学中,教师可以从“提问和讨论”“链接和建构”“反思和应用”这三个维度出发设计和推进教学,提升学生的学习能力和数学素养。

车位中的数学问题

今天的数学课上,我们认识了平行四边形。生活中平行四边形还真不少!许多伸缩大门以及一些防盗窗上都有平行四边形,这是利用了它易变形的特性。另外,我还在街边发现了许多平行四边形的车位,难道这也是利用了这一特性?肯定不是。那又是为什么呢?看来我得认真研究一下。