在深度学习中涵育学生的历史解释核心素养 以《毛泽东开辟井冈山道路》教学为例

课程改革的关键最终要落实到具体的教学实践,转化成现实的教育赋能;以人为本的教育理念也最终要通过课堂教学实践彻底转化为学生现实可见的发展,才具有现实的育人价值。历史课程改革的关键一环是《义务教育历史课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)提及的核心素养目标,而核心素养实施的重要手段是深度学习。

初中数学高效课堂之探究

在义务教育阶段,初中数学在所有科目中是比较难,逻辑性强,学生学习起来会感觉到很吃力,因此,对于初中数学老师的课堂教学提出了很高的要求,老师需要在相对短的时间内取得较高的教学效率,这是高效课堂的要求,也是教学效率的体现。

指向思维生长的数学核心概念教学实践与思考

数学概念是数学知识的“根”,数学核心概念是一般数学概念的“源”.数学核心概念教学,要让学生感受学习核心概念的必要性,经历和体验核心概念形成、应用、精致过程,建立概念结构网络,从而理解概念本质及蕴含的思想方法和价值,为学生知识生长、思维生长、生命成长助力.

基于家国情怀培育的项目化学习

实现中华民族伟大复兴的中国梦需要强化青少年对国家认同感和归属感,民族自豪感和责任感,树立国家意识,认识到实现中国梦关系到每一位中国人。家国情怀强调的就是一种认同感和责任感,培育学生的家国情怀有利于学生深刻地认识到中国梦是每一个人的中国梦,进而激发其社会责任感与使命感,弘扬以爱国主义为核心的民族精神,为实现中国梦而不懈奋斗.