全面理解概念本质 有机渗透度量意识——三下“面积”教学的再思考

长度、面积均是生活中常见的物理量。对三年级学生而言,从长度单位到面积单位的学习,是空间领域认识发展上的一次飞跃。学生通过对本内容的学习,不仅能发展度量意识、空间观念,也为今后平面图形面积的学习打下基础。对此,对“面积”内容进行教学提出以下建议:把握面积概念,渗透度量意识;感知面积单位,发展度量意识;理解面积公式,感悟度量本质。

整合思想设计练习

在教学中,我们会设计很多不同形式的基础题、变式题、发散题等,从易到难,由浅及深地对学生进行技能训练。这些题目大多数时候往往是孤立存在的,每道题只承载着某一个训练目标,题与题之间缺乏联系,缺乏整合。为了让学生掌握知识,很多教师采取题海战术,令学生厌烦,对数学产生反感。现在的教育时代,我们实行的是减负制度,提倡的是人本主义教育因 此,就要求我们教师“多点心思,整合练习,题尽其意”。

巧设“错误陷阱”力促有效复习——例谈“陷阱教学”在初中科学复习课中的应用

在科学教学中,若能对某些易错、易混淆的内容设计一些针对性的问题,以“错”为媒,诱发犯错,充分暴露学生知识和思维的薄弱环节,并引导学生进行有效思考,加深理解,牢固构建知识体系。

《11~20各数的认识》教学设计

人教版义务教育课程标准实验教材一上第 84、85、86页。

格点问题

《义务教育数学课程标准(2011年版)解读》中提出:"对几何直观的培养,需要在教学中使学生逐步养成画图的习惯;重视变换——让图形动起来;学会从‘数’与‘形’两个角度认识数学;掌握、运用一些基本图形解决问题。"格点问题能较好地考查学生识图、分析、归纳、想象、画图、推理、探究等能力,涉及格点的题型构思巧妙,题目新颖,具有较强的可操作性,可以与基本作图、勾股定理、相似三角形、三角函数等知识相结合,是代数和几何内容自然融合的良好载体,体现数形结合思想、转化思想、分类思想的运用。