注重几何推理 彰显思维深度——对2018年湖州卷第23题的解答分析与教学启示

本题位于整卷的倒数第二题，属于一道“图形与几何”范畴的原创压轴题，综合性强，难度较高．它摒弃了传统压轴题阅读量大、条件与图形复杂、信息量密集等缺点，以题干精炼、结构清晰的特色呈现在试卷上，让学生得以轻松读题、审题并迅速进入思考的状态．本题具有一个主题干和两个分题干。

聚焦生长特征 关注思维发展--基于初中数学生长教学的思考

在核心素养视角下,目标立意更注重知识、方法、能力、思维、态度的统合与生长.“生长数学”理念主张让学生学习具有生长力的数学,但“生长”不等于“变式”.如何避免一味变式导致的低阶思维课堂?笔者认为,在初中数学教学中,教师应该聚焦生长的结构性、自然性和自主性,关注学生的思维发展.

五育全息评价,赋能学生全面发展

指向五育并举的过程性评价是新时代教育改革与发展的重大命题。2020年10月,中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出,要“改进结果评价,强化过程评价,探索增值评价,健全综合评价”。浙江省在2021年、2022年先后发布了三个文件,明确提出在实践五育并举的过程中,实施学生综合评价改革工程,要不断完善道德素养评价、开展学习素养评价、深化体育素养评价、改进美育素养评价、加强劳动素养评价。因此,对指向五育并举的过程性评价进行研究,既是新时代教育评价改革的重大课题,也是贯彻落实党的教育方针的重要体现。

从长三角地区教学研讨活动谈有效教研的开展

新课改以来全国、省市、地市大大小小举办的教研活动很多，形式也多样，回顾这些年的教研工作，有许多需要梳理和总结的地方，有哪些地方随时代发展需要进一步改进？今后我们的教研培训工作又如何才能更具有实效性，让老师们受益更多呢？

体态语在小学英语课堂教学中的无声效应及有效运用

在小学英语课堂教学活动中，师生除丁用语言来表述之外，还通过手势、眼神、面部表情等无声语言加以意会，这种无声语言即体态语。美国心理学家研究表明：信息的效果：7％的文字＋38％的音调＋55％的面部表情及动作。可见，体态语在我们的日常生活中占有重要作用，而在英语课堂上恰当地运用某些体态语，能达到“眉来眼去传情意，举手投足皆语言”的境地，从而有效地提高课堂效果。

植简笔画艺术于小学英语课堂教学中

简笔画是小学英语课堂教学中极其重要的教学手段。如何充分发挥简笔画的作用，有效服务课堂教学是一项艺术。研究者立足教学实践，分析了简笔画的作用及其在教学使用中的原则．并从小学英语课堂教学各种课型的不同特点出发，阐速了如何植不同的简笔画艺术于不同的课堂教学中。

关注“模型教学” 提升“思维品质”——“半角模型”中考试题归类赏析及启示

近几年的各地中考试卷中逐渐涌现出由同一类＂基本模型＂延伸而来的试题,这些试题虽各不相同,但解决问题的方法、策略相通.这就势必要求教师通过研究试题来挖掘并提炼各类＂基本模型＂,从而抓住学生思维＂生长点＂,寻求思维＂延伸点＂,追求思维＂发散点＂.

刍议初中数学解题教学五步曲——由一道试题的说题过程说起

心理学家沃勒斯曾提出创造思维四阶段说，而在初中数学解题教学中，在引导并发展学生思维时，遵循创造思维四阶段说的同时，可以提炼出五个基本环节，即审题、析题、解题、拓题、理题．以一次教师的说题过程为案例具体介绍解题教学五步曲的实施策略、各自所起的作用，以及相互之间的逻辑联系等，以期待能不断提升解题教学的效率．

优化英语歌曲教学 美化小学英语课堂

歌曲作为小学英语主要的教学形式之一，在小学英语教学中起着举足轻重的作用，如何提高歌曲教学的有效性是值得探索的问题。笔者立足教学实践，从发挥歌曲作用、优化教学过程、改编英语歌曲等三方面阐述了如何优化英语歌曲教学，美化小学英语课堂。

体育教学“四步走” 有效集中注意力

集中学生的注意力是上好体育课、提高教学效率的关键．但是由于低年级学生活泼好动．学生的注意力很难较长时间集中，平时很容易发生注意力的分散和转移．从而影响了体育课教学的效果。那么作为一名体育教师，如何在操场上集中学生的注意力呢？

指向思维生长的数学核心概念教学实践与思考

数学概念是数学知识的“根”,数学核心概念是一般数学概念的“源”.数学核心概念教学,要让学生感受学习核心概念的必要性,经历和体验核心概念形成、应用、精致过程,建立概念结构网络,从而理解概念本质及蕴含的思想方法和价值,为学生知识生长、思维生长、生命成长助力.

方法引导 任务驱动 融合运用——以“借助资料,加深对课文理解”为例

借助资料加深对课文理解是《义务教育语文课程标准(2022年版)》的学习要求,也是统编小学语文教科书中的语文要素。要让这个语文要素扎实落地,教师应注重四个策略:立足整体,在明晰编排序列中定位;依托情境,在任务驱动中习得方法;聚焦运用,在多维语言运用中落地;关注融合,在阅读和习作结合中升华。

唤醒角色意识，促进深度参与——运用课堂观察改进小学英语教研活动中的“听课”行为

随着新课程改革的不断深入，如何开展有效的教研活动，进一步提高教师专业素养和驾驭课堂的能力，已逐渐成为各级教育研训部门的主要任务。当前，课堂观察法深入人心，得到了前所未有的重视，并在我省大力推广使用，为教研注入了生机和活力。课堂观察是一种课堂教学的微观分析，是指研究者或观察者带着明确的分工和目的，凭借自身感官及有关辅助工具，直接从课堂情境中收集信息，并依据信息作定量与定性的分析和研究的教育教学研究方法。课堂观察的目的是为课堂教学评价提供过程性实证，

纸笔测试背景下地理实践力考查的路径与方法

地理实践力指向学生在实践活动中所表现出来的意志品质和行动能力,在纸笔测试中评价其形成状况和等级水平难度很大。通过对地理实践力内涵的解读和近年高考典型试题的分析发现,通过“提供实践主题,考查方案设计;展示实践情境,考量行动能力;提供实践数据,考查处理方法;呈现实践结果,分析解决问题”等路径和方法,可以在一定程度上考查考生地理实践力的形成状况和等级水平。

合理创设元问题 自主变式探生成

在学生已有知识经验的基础上，教师根据教学内容的特点提出能提高学生的求知欲。并能激发学生发现和提出问题的问题称之为元问题．在课堂教学中，教师可以通过创设情境，提出一个元问题，要求学生在解决元问题的基础上，尝试自主变式，并在小组内进行交流，说明变式的形成和依据．通过合作学习和教师的指导、评价，感受变式的成功，归纳变式的常用方法和技巧．这样，才能使自主变式达到预期的教学效果．

问题成串导思维 生本课堂促高效——例谈初中数学问题串导学策略的实践与应用

古希腊最伟大的教育家亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始．”为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计．笔者通过教学实践发现，如果能利用有效的“问题串”设计来进行思维上的引导，得以让学生的学习模式有所改变，变原来的被动式学习为独立思考或小组合作研讨式的自主探究型学习模式，把课堂完全交予学生，那就可以真正实现“生本课堂”．基于上述，笔者所期望实现的是：以“问题串”为思维引导，学生自主学习为核心，“以生为本、以学为主、还教于学、化教为导”的生本课堂．从思维的发展顺序来看，“问题串”设计主要体现在以下几个方面．

挖掘本质出奇效 双直模型巧解题——由一则教师说题案例设计说起

一、引言 波利亚有句脍炙人口的名言：＂掌握数学就是意味着善于解题＂.而对于解题教学,如果能够注重探究问题的根本,挖掘并领悟问题的本质,就会在应用时得心应手.作为数学教育工作者,教会学生解题可以看做是教会学生思考,通过深层次的思考悟出真知的过程.教师通过解题教学帮助并引导学生从题中挖掘本质并归纳出解题的通法,从而使学生达到＂做一题,会一类,通一片＂的效果.近年来,

基于“数学导学式生本课堂”的学习设计——以“一次函数的图像”为例

“数学导学式生本课堂”是在以学生发展为本的核心观念的指导下，以学习目标为导航，以学习活动为载体，以学习评价为手段，努力创建学生自主学习与教师助学相融合的学习课堂．“数学导学式生本课堂”以学生的学习轴为中心，围绕“为什么学、学什么、怎么学、学得怎样”等学习环节，展现学生的学习全过程，充分凸显“目标科学性、学习自主性、评价实效性”等核心特征．本文以浙教版《数学》八年级上册“7．4一次函数的图像”为例，谈谈对于“数学导学式生本课堂”的学习设计三部曲的实践与认识．一、制定清晰。

运用思维导图促进初中英语写作过程化

从教和学两方面分析初中英语写作教学存在的问题,提出运用思维导图促进英语写作过程化的策略。以人教版Go for it!《英语》八年级(下)Unit 4 Why don’t you talk to your parents?写作教学为例,阐述如何运用思维导图促进写作前的积累过程化、写作中的构思过程化和写作后的评改过程化,从而促进学生写作的过程化体验和教师的过程化指导,提高学生的写作能力。

基于“自主变式” 引发“生本探究”

教材中的例、习题不仅具有解题的示范性功能，更具问题的可拓展性功能，因此具备一定的研究价值．如能辅以适当的、能体现以学生为主体的教学方法，定能实现一种新型的探究形式——生本探究，即以学生为主进行的探究模式．教师引导、组织的“自主变式”环节而引发的“生本探究”过程，给教学带来一定启示．