初中科学探究性实验教学有效性的研究

在2001年国务院颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中，对课程功能、结构、内容、实施、评价、管理等方面提出了明确的目标。但任何教育思想的更新、教学内容的改革。都需要在教学过程中予以体现。要实现新课改目标，就必须以有效的课堂教学作为根本保障。因此，教学的有效性成为了基础教育教学的落脚点，更是新课改的基础和根本。

指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计

一、思维品质与高阶思维《普通高中英语课程标准(2017年版)》确立了由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力构成的英语学科核心素养框架,其中思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。思维品质是指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平(教育部,2018)。

大单元设计:撬动课堂转型的重要支点

在构建初中道德与法治深度课堂过程中,教师可以尝试大单元主题教学设计.将单元内容进行合理整合,制订有针对性的教学目标,根据单元主题设计有价值的讨论问题,重构教学实践活动等,可以让单元整体教学得到有效推进,从而实现深度教学目标.

浅谈“插图”在初中英语教学中的运用

新版教材Go for it在文字内容上做了很大的改变，如：每个单元增没了对话、语法和阅滇练习，更强调学生的学习过程；而且在非文宁信息的旱现上也有变化，如：插图更具有时代性、真实性和情景性。

借助课堂Talk Show，提高小学生英语口语技能

义务教育阶段的英语课程具有工具性的性质。学生通过英语课程掌握基本的语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力。说是表达思想、传递信息的能力，即学生的口语技能（教育部，2012）。作为一门交际性课程，教师必须要采用合适的教学方式，培养学生开口说、大胆说的习惯，提高学生的英语口语技能。

基于“数学导学式生本课堂”的学习设计——以“一次函数的图像”为例

“数学导学式生本课堂”是在以学生发展为本的核心观念的指导下，以学习目标为导航，以学习活动为载体，以学习评价为手段，努力创建学生自主学习与教师助学相融合的学习课堂．“数学导学式生本课堂”以学生的学习轴为中心，围绕“为什么学、学什么、怎么学、学得怎样”等学习环节，展现学生的学习全过程，充分凸显“目标科学性、学习自主性、评价实效性”等核心特征．本文以浙教版《数学》八年级上册“7．4一次函数的图像”为例，谈谈对于“数学导学式生本课堂”的学习设计三部曲的实践与认识．一、制定清晰。

研磨知识体系,提升复习思维——也谈初三数学总复习的教学实效

初三数学总复习是毕业班教学的一个重要阶段,是学生再学习、再创造的过程,也是全面提高学生数学素质,发展学生思维能力,培养学生分析问题、解决问题能力的“收获季节”.在总复习中通过构建数学知识网络,精选典型中考题型,归纳数学思想方法,设计分层巩固练习,积累数学解题经验,每一节课都觉得时间紧,任务重.如何针对不同复习内容选择合理的复习方法,运用恰当的教学手段,精选优质的习题,使不同层次的学生都能主动参与,有所收益,真正达到夯实基础、查缺补漏、拓展提高呢?下面我从构建数学知识框架,合理选题方面浅谈本人的几点探索.

从科学史角度设计教学

科学史是人类伟大的发现史，更是科学方法的诞生史和科学精神的生长史，它揭示了人类思考和解决科学问题的思想历程，是前人探索科学知识的过程史。小学科学教材中的一些课例，如果从科学史的角度去设计，会对学生科学素养的提升起到积极的推动作用。《怎样放得更大》一课的教学，我就是从科学史的角度设计的。

享受经典 沐浴书香——浅谈小学语文经典阅读

“读书破万卷,下笔如有神。”良好阅读习惯的养成,不仅丰富了学生的阅读体验,开阔了学生的阅读视野,提高了学生的阅读能力,还使学生掌握了自行阅读、自能阅读的方法技巧,并形成个性化的阅读行为,从而促进了学生整体语文素养的发展和提高。

略谈“儿童享用”视角下的品德教学活动设计

“享用”,即享受,使用。百度词条详细地解释为：“使用某些东西”而得到物质或精神上的满足。在笔者看来,“儿童享用”价值主要应包括以下几个主要维度,即快乐、安全、兴趣、专注、自由、尊严……儿童是优于一切的生命体。除了和成人一样享受各种应享受的权利外,更应享有优于成人的权利——儿童优先。

任务驱动,合理整合——以《圆柱圆锥》的整合教学为例

学生在掌握了长方体、正方体和圆的相关知识后要学习圆柱与圆锥的知识,是小学阶段图形与几何的最后一部分内容。纵观立体图形学习的整体结构,我们不难发现,无论是长方体、正方体,还是圆柱与圆锥,都从特征、表面积和体积三个维度展开。基于合理整合、有效优化的观点,我将圆柱与圆锥的特征认识与表面积计算进行整合,以立体图形的认知结构为背景,以大任务驱动为主线,引领学生走近圆柱与圆锥。

开发数学应用问题课程资源的实践探究

培养学生数学应用意识是数学教学核心目标之一,开发数学应用问题的课程资源有助于培养思维能力,增强学生对数学的理解和应用意识,从而实现数学价值,有效培养学生数学素养.但许多教师开发课程资源的意识比较淡薄,过分依赖教材“供给制”,使学习资源缺少灵活性.因此开发数学应用问题课程资源是数学教学十分有研究价值的课题.

激活空中课堂 促进思维发展

空中课堂教学深受小学生欢迎,是当下流行的教学新形式。空中课堂教学优势明显,技术先进,功能强大,资源丰富,方式灵活,时空自由。几乎所有儿童都上过网课,特别是2020年发生新冠肺炎疫情后,空中课堂全面走进儿童的学习生活。先进的网络技术给学生学习带来了方便,同时也表现出了局限性。像小学科学这样实践性很强的课程,如何在空中课堂教学中加强实践与探究,提升科学思维,提高效率,达成多维目标?我认为改进空中课堂教学设计,兼顾多维目标,强化科学思维训练,加强观察和推理活动设计,可以提高教学有效性。

情境式教学在英语听说课中的运用

英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务,不可强调死记硬背、机械操作的教学倾向。英语情境式教学是设置一定的情境帮助学生对现有的知识体系进行综合的整理后获得新的体验、知识和能力的过程,更多关注学生的体验,通过体验增加学生的学习积极性,提高学习的效果。情境式教学的关键点在于使复杂问题简洁化、生活化,充分利用形象,创设典型场景,激起学生的学习情绪,把认知活动和情感活动结合起来的教学模式,帮助学生更好地理解和运用英语语言知识帮助学生拓展视野,促进思维发展,发展个性和提高学生的综合素养。

英语“小组合作与评价”学教方式四步曲

《义务教育英语课程标准（2011年版）》基本理念之四指出：强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性。这一理念意味着教师要根据学生的实际语言基础和学习发展的需要，选择恰当有效的学习方式，尽可能多地为学生创造最大化的学习机会。基本理念之五指出要优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力，而课程评价的方式直接影响课堂教学方式的改变。学生是学习的主体，也是评价的主体（教育部，2012）。“小组合作与评价”的教学方式，把课堂的发言权和主动权还给学生，

小学一年级学生认读单词能力的培养策略

针对当前小学一年级学生英语单词认读能力弱的现象，本文通过具体的案例分析，从利用汉语拼音的正迁移作用、趣味灵动的词汇形象化教学以及渗透适当的字母组合发音规律三个方面阐述了如何提高小学一年级学生认读单词的能力。

浅议如何抓住中小衔接家庭教育指导的“关键期”

中小衔接既是孩子学习适应和青春期成长的关键期,也是家庭教育重心转变和家庭教育指导的关键期。在“以活动提升家庭教育意识,以活动承载家庭教育机会”理念下,“云课堂”“心图文”“夏令营”和“家风汇”四项活动指导家庭教育实现重心转变,引导缺位家长参与家庭教育新阶段,建议家长少一些管理、多一些引导,让家长从家风家训中明确对孩子期望,培育孩子品格。

以Story time为载体,培养学生的阅读素养

阅读是获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。PEP小学英语教材中的Story time是非常有用的资源板块。在教学中,教师可以利用Story time的教学,在解读故事的基础上丰富故事情节、创设新的情境表演,促使学生掌握有效的阅读策略,发展多元思维,提高阅读理解能力,最终培养学生良好的阅读素养。

抓住“微”热潮 感悟“微课”堂

近几年，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。微课是现代信息技术手段与教育课堂的深度融合，是课堂教学现代化的体现。它以现代信息等手段促进了课堂教学改革的深入发展，改变了传统的教学模式。笔者顺应“微”热潮，在小学数学《平移和旋转》一课中大胆融入微课进行教学，取得了良好的教学成效。结合本人的实际教学经验，本文从微课的趣味性、目的性、灵活性三个方面对“微课”堂进行深入剖析和探讨。

语言能力视角下的初中英语Role-play教学路径探析——以人教版《英语》(Go for it)七年级下册Unit 3 How do you get to school?Section A 2e Role-play the conversation.教学为例

Role-play在初中英语教学活动中占据着重要的位置,但教材中的Role-play板块往往没有得到充分的利用。本文从口语能力与综合语言能力不可割裂的关系以及Role-play文本的特殊性角度出发,提出语言能力视角下的Roleplay教学路径,综合内容、思维和语言,综合看、听、读、说各项语言技能,以人教版《英语》(Go for it)七年级下册Unit 3的Role-play板块教学实例进行阐释说明。