南太湖吴兴生态农业科技园访问记

“农民”“蔬菜”,看到这两个词,你的脑海中或许会马上浮现这样的画面:农民头顶太阳,面朝黄土背朝天,大汗淋漓地给蔬菜浇水……慢!打断一下!这已经是“过去式”了,“现在式”是怎样的?想知道吗?好,跟我来,这儿有份南太湖吴兴生态农业科技园的“专访”,可是独家的哟。假期,我约了同学一起去吴兴生态农业科技园。一进大门,一块巨大的介绍牌展现在我们眼前,从这上面我知道园区内主要有休闲区(包括农家乐、休闲垂钓、精品兰园、采摘园等)和农产品生产销售区(生产示范基地和引种繁育中心,特种水产、畜禽养殖中心,农业体验中心等)。

小学科学教学方法选用策略研究

新课程改革背景下,小学科学在教学方面同样面临着改革,以便做到更好地适应新课程改革所提出的要求.文章结合小学科学教学方法的现状,针对小学科学在小学教学中的实际应用,对如何选用小学科学教学方法提出具体策略.

寓教于乐,在游戏中快乐成长——游戏辅导在小学心理健康教育中的运用

作为一项悠久的活动,游戏在人们的生产和生活中广泛的存在.而在心理健康课程中应用游戏辅导法,设置情境教学,注重教学引导,能使多方面的教学目标达到一致.游戏辅导法的教学模式,能够自然而然地表达小学生潜意识中存在的诉求,通过挖掘小学生的潜力,培养小学生解决问题的能力,进而实现训练和教育相结合的目标.

不完美也可爱——小学高年级心理辅导课设计

【活动理念】认知行为疗法(CBT)提出“让人们用图表的形式看待自己的想法通常很有帮助”,而“饼图”技术就是其中重要的一种图表。“饼图”技术在引导人们正确归因、全面看待事情上有明显的效果,是一种把思维从单维度向多维度推进的有效方式。小学高年级学生在数学课堂中已经学习了运用饼图表示比例,这使得这项技术更易于被学生接受。

小学STEAM项目的评价策略

教师在开展STEAM教学时,须重点关注评价,应力求评价方式多维主体,评价标准多元全面,评价反馈多样互动,从而提升STEAM教学的有效性,并培养学生发现、分析及解决问题的能力。

基于地域文化推进农村小学STEAM教育

农村小学推动STEAM教育校本化创新实践,可以从探寻地域文化与STEAM教育结合点入手,推进STEAM教育“一点两线三维”工作策略,构建“三化三型”课程模式,进行“内推外拓”实践创新。

如何在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维与想象力

随着新课改在小学教育阶段的不断推进,越来越多的语文教师开始认识到培养学生创新思维和想象力的重要性。但是从目前小学语文阅读教学的具体开展情况来看,整体效果却不尽如人意。本文从培养学生创新思维和想象力的积极意义入手,结合当前小学语文教学实际,具体探讨如何在小学语文阅读教学中对学生的创新思维及想象力进行培养,希望能以此为众多一线小学语文教师更好地开展阅读教学提供参考依据。

项目化学习视角下的革命传统教育题材类课文教学审思

革命传统教育题材类课文是统编小学语文教科书的重要内容,然而这类课文的教学会面临困境。在革命传统教育题材类课文中融入项目化学习有利于实现教学突围,具体而开放的项目任务能提升学生积极建构学习的能力,让学生在革命传统教育题材类课文的学习中感受中华民族独特的精神内核。

篇本联读:“小初衔接”视域下的阅读“对话”——以中国古典名著教学为例

《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)要求:“遵循学生身心发展规律,加强一体化设计,促进学段衔接,提升课程科学性和系统性。”根据《课程标准》对于学习任务群的编排,“整本书阅读”属于拓展型学习任务群。在“教学提示”中,《课程标准》强调应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动,并指出要通读整本书,理解主要内容,关注整体与局部、局部与局部之间的关系。

唤醒,赋能,共生:走向自觉的整本书阅读——以革命题材类文学作品《小兵张嘎》的教学为例

“整本书阅读”属于拓展型学习任务群,革命题材类文学作品的整本书阅读肩负着传承革命精神,培育文化自信的重要任务。在教学革命题材类文学作品《小兵张嘎》时,教师可通过目标聚焦视野下的情境设计,唤醒学生的阅读欲望;通过具身学习视野下的支架搭建,深化学生的阅读思考;通过系统关联视野下的对照呼应,丰富学生的阅读感受,从而让阅读从碎片走向系统,从被动走向主动,从浅表走向深层。

《三角形》教学设计

一、教学知识点及学生基础情况考虑到学生经过低年级对三角形及相关知识的学习,已建立了对三角形的概念及平面图形的认知,知道了线段、垂直、垂线的概念。在上述知识点的基础上,本课计划就三角形定义、三角形各部分名称及三角形的种类等展开教学,为今后学生对三角形面积计算及立体几何的学习等打好基础。

从破圈到外扩:优化作业管理的实践应答--以中高年级革命题材类课文为例

革命题材类课文是统编版小学语文教材的重要组成部分,是落实立德树人目标的有机载体,占教材篇目总数的10.67%。大部分教师对这类课文的基础性作业管理较为重视,实践探究性作业管理较为欠缺;基础性作业的批改反馈比较及时,探究性、项目式、大单元作业的设计与运用、评选与展示较为薄弱。根据《关于深化义务教育改革全面提高义务教育质量的意见》《关于加强义务教育作业管理的通知》《浙江省义务教育阶段作业管理指导意见》等文件相关精神,本文将结合中高年级革命题材类课文重点阐述革命题材类课文的作业管理“破圈”之道与“外扩”之径。

颜值+言值+研值=“观察”方程式——统编本三(上)《搭船的鸟》(第一课时)教学设计

【教材分析】课文以一个孩子的视角写＂我＂在大自然中认识翠鸟的过程,字里行间充满对自然的热爱。翠鸟美丽的外形、快速的捕鱼动作让充满好奇心的＂我＂忍不住细心观察,流露真情。体会文中＂我＂如何留心观察周围事物,写下观察所得,这既是课文学习的重点,也是难点。为了更好地求解＂观察＂的方程式,笔者通过一系列的＂观察链＂,让学生在观字形中放大＂颜值＂;在观外形中立足＂言值＂;在观动作中开发＂研值＂。

定主轴,设梯度,促转化——《飞向蓝天的恐龙》(第一课时)教学设计

【设计理念】《飞向蓝天的恐龙》是统编教材四年级下册第二单元的一篇科普文,重现了恐龙飞向蓝天的历程。这一单元在四年级上册第二单元语文要素"阅读时尝试从不同角度去思考,提出自己的问题"的基础上,进一步提出要求——阅读时能提出问题,并试着解决。

声音

《江苏教育》(教师发展)2022年3月刊以“贤达教师:像孔子那样做教师”为主题刊发了一组掷地有声的文章,这是面向教育未来的中国尝试。南京市夫子庙小学不断解读并践行孔子教育的智慧,把对孔子教育思想的理解转化为鲜活的、接地气的教育实践。带有孔子特质的“贤达教师”是对“四有”好老师的校本表达,独具特色的“见贤课程”“游历课程”“公益课程”,让儿童在深度卷入的沉浸式学习中弘扬中华优秀传统文化;别具一格的“敏学研习社”“仁智研习社”“明格研习社”,让教师在全域联动的阶梯式学习中寻找属于自己的成长院落。

寻“写生图”,赏“蒙太奇”,绘“临摹图”——统编本三(下)《童年的水墨画》(第一课时)教学设计

【教材分析】《童年的水墨画》一课摄取了“溪边”“江上”“林中”三组儿童生活的镜头,展现了儿童俏皮的生活场景。这三组镜头单独出现时就像儿童嬉戏玩耍的“写生图”,组合在一起时又构成了妙不可言的“蒙太奇图”。【教学目标】1.以“写生”的方法通读诗歌,整体感知三首小诗所描绘的画面,正确书写“染”“碎”等字。2.以“蒙太奇”的方法比读诗歌,发现三首小诗写法上的相似之处。

基于溇港文化的“STEAM+”扬帆课程的构建与实施

浙江省湖州市吴兴区太湖小学基于溇港文化构建“STEAM+”扬帆课程,以培养具有学科知识、启航认知、“STEAM”素养和文化传承的太湖少年为总目标,开发了注重学科融合和溇港文化特色的“船舱布局”课程框架。学校通过具有“船帆动力”特色的顶层设计,给予教师课时保障,最终借助“船锚效应”的课程评价机制,落实“让每个孩子扬帆启航”的目标,从而促进教师专业发展,助力学生健康成长。

STEAM理念下项目学习的设计与实践——以《投掷器》STEAM项目活动为例

STEAM教育以一种独立新型的姿态出现在我国中小学中,它承载着点燃学生创新思维和培养未来创新型人才的责任。为实现这一目标,进行STEAM项目开发并开展STEAM活动,已成为一线科学教师及科技工作者特别关注的问题。笔者从教学目标、基本架构、建议课时、教学准备、实施流程和教学评价六个方面,设计与“投掷器”有关的STEAM项目化活动,希望能为教师开发STEAM项目活动提供一定的参考。

研讨有“图”径“表”中显思维

在科学实验教学中,数据可以客观地反映学生的发现,是科学学习过程中最具有说服力的证据,对于科学教学而言有着非常重要的价值。教师要组织学生基于数据展开有效研讨,鼓励学生挖掘数据的规律和特点,掌握数据的处理方法,形成有效的科学结论。数据呈现的常见问题1.以个别组的数据代替全班在实验课堂上,常常能够看到教师因为时间有限不能呈现全班的数据,而是用少数几组的数据替代全班的数据。

一种浮力测量用教学实验装置的探究

本文对《浮力》一课实验教学中存在的不足进行了改进,通过重新设计浮力测量用教学实验装置,借助改进后的装置进行实验探究,不仅能直接测出压力大小,还能测量出排开的水量,从而总结出浮力与排开水量之间的关系,能取得较好的实验效果。