新课改背景下幼儿园实施融合教育的探析和意义

融合教育是当前特殊教育发展的新趋势,与隔离式教育相比,融合教育不仅强调“人人享有平等教育的权利”,同时也强调教育应满足所有人的需求。这中间的“所有人”自然也包括那些天生有某种缺憾的孩子。近30年来,许多国家先后打破了特殊教育与普通教育二次分离的教育体系。而现今我们大力提倡的新课程改革的核心理念,就是“一切为了每一位学生的发展”。这里的“每一位学生”应该和上面所提到的“所有人”一样也包括那些特殊的孩子。这两种理念同时推广异曲同工、不谋而合。广义上的特殊儿童是指与正常儿童各方面有差异的孩子,这些差异表现在智力、情绪和行为发展等各方面,比如包括:多动症、交流障碍、行为障碍等等。据科学论证3—6岁是儿童性格形成的关键期,让这些天生有缺陷的孩子从小生活在一个平等、宽松的氛围中对他们一生的成长将有着重要的意义,因此在幼儿园实施融合教育非常之必要,而新课程改革中以选择性适应学生的个性发展理念,使融合教育的实施更加行之有效。

为幼儿健康成长插上“求助之翼”

主动寻求帮助,看似是一件简单的事情,但在实际工作中,我发现并非每个幼儿都能做到。我总结原因如下:一是孩子说不清楚事情的发生经过;二是孩子怕求助后遭到大人的指责;三是孩子不知道自己受伤了。那么,如何让幼儿学会在受伤时主动求助呢?

农村乡土资源在幼儿园美术教学中的有效应用

我园地处湖州西部山区,经济文化条件相对落后。有些问题一直困扰着笔者,即如何突出农村幼儿园美术活动的特点,发挥农村幼儿的主观能动性及其绘画的个性。因为不论是农村中小学还是幼儿园,对于美术教学活动,由于受到社会观念、家庭条件、幼儿园的条件、幼儿的经验、地域特点的限制,幼儿在美术表现能力方面与城里的孩子有较大的差距。如何针对乡村幼儿园美术教育的现状及特点,充分利用当地丰富的美术资源,采用新的教学方法,开展有特色的美术教学活动,这将有助于提升农村幼儿园美术教学的活力。

让晨间锻炼“活”起来

在晨间锻炼中,教师要尊重幼儿的选择,满足幼儿需要;关注活动的生成,提升幼儿经验;提供有效的引导,提高活动实效;组织积极的交流,分享成功的喜悦,让晨间锻炼真正"活"起来。

巧用身边资源,为山里娃的健康成长助力

大山里有着得天独厚的自然资源,这些资源的挖掘、利用与开发带给山里娃无穷尽的快乐和幸福。给了他们想说的语境,给了他们探究的欲望,给了他们想表现的平台,给了他们想舞动的冲动,给了他们是山里娃的自豪感。身边的科学教学资源为山里娃的健康成长添了一抹亮色。