“如果是你，你会怎么做？”

每次教学人物形象鲜明、品德高尚，故事情节生动、寓意深刻的课文时，我们总是不由自主地被文中主人公的精神或情怀深深地感染、打动。当学生处在心潮澎湃、情生意发的高潮时，教师们也总会适时地加以启发，习惯地问一句：“如果是你，你会怎么做？”试图以此作为新的突破点，让课堂气氛高潮迭起，使教师、学生和文本三者产生共鸣，达到情感沸腾、精神升华的佳境。

让优秀成为一种习惯

凝望窗外那个高高瘦瘦的背影：柔弱的肩膀上，一个沉沉的书包，远远看去她的背似乎有点微驼。五分钟前，她刚与我一起完成了“宽带网”的布置和第三期黑板报的出刊。

如何提高农村小学生课外阅读能力

农村小学的学生常常存在这样一种情况：能回答课堂提问，基础知识题考试得分也不差，但作文却思想枯涩，语言生硬，词汇贫乏。究其原因，多半是课外书看得很少。而那些阅读与写作能力较强的，大多是课外涉猎较广的学生。新课标中也指出：学生要能较熟练地运用读书方法，扩大阅读范围，拓展自己的视野。课外阅读是学生语文能力提高的活水之源，当然也是作文能力提高的一个重要途径。可见，学生语文写作水平的高低与是否重视课外阅读的关系极大。

例谈小学交往性作文的教学策略

学生的作文能力千差万别，有的学生才思敏捷，独具文心，妙笔生花：有的学生抓耳挠腮，咬笔抠指，难以下笔；也有的学生谈“文”色变，心生畏惧，能免则免。

以“方法指导”育“迁移运用”之能——以《大脚丫跳芭蕾》为例探讨小学低段绘本阅读方法指导策略

在绘本阅读的指导过程中,教师如果能够凸显绘本阅读方法的指导,并及时地将方法的指导与运用结合起来,让学生现学现用,扎实掌握,那么他们就能将从学习中收获的经验自觉地带入到自己平时的阅读中。

轻叩阅读教学的另一扇门——非连续性文本

在探索阅读教学的道路上，连续性文本和非连续性文本的价值取向是有所不同的，前者在于理解与运用，是为阅读而学习，后者则注重获取、评价和处理信息，关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力，

窗外

窗，使你看到外面的世界，窗外景色宜人，美不胜收，大自然的美在窗外尽现。不信，你看……

一个当家 两个顾问

“嗨——累!真累!”我捶了捶酸痛的腰说道。原来，为了好好体验做爸爸妈妈的生活，当一天家这么累啊! 为了当好这个家，一大早我就把爸妈的工资加起来，减去杂七杂八的费用……噢，这么多!什么，还有爸爸的活动费，我猜大概是想买香烟吧……平均每天，就只剩30元伙食费了。

知情统一,彰显实效——《影子》课后作业的设计与分析

【教学内容】人教版小学《语文》一年级上册第9课《影子》。【教学目标】1.正确认读生字;正确书写生字,弄清生字笔画和笔顺。2.懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。3.通过实践活动,了解影子的特点。4.从学生的生活体验入手,激发学生学习兴趣。【作业内容】1.我有好记性!

为心灵播洒阳光——“积极的心理暗示教育”之我见

我们每一天都有可能会在毫无意识的情况下,被自己、被别人或者被环境暗示着,接受着各种各样的暗示信息。我曾经看过一部电影《杀生》,电影中村民们整天在村里游说牛结实得了什么怪病,还经常当着牛结实的面说他脸色不好看,人没力气,问他是不是不舒服,对牛结实进行了一系列心理暗示和投射,成功地把他由一个健壮男子变成了一个衰弱的垂死之人,其实他并没有生病。、

让范唱回到课堂

范唱是音乐教师的基本教学技能之一，它直接体现了教师的专业素质和业务能力。教师优美的范唱，能够架起学生和音乐之间的桥梁，同时也是帮助学生打开音乐知识大门的钥匙。