构造基本图形 巧解运动路径——浙江省2013年初中毕业生学业考试(湖州市)16题评析

一、试题呈现（浙江省2013年初中毕业生学业考试（湖州市）16题） 如图,已知点A是第一象限内横坐标为2√3的一个定点,AC⊥x轴于点M,交直线y=-x于点N.若点P是线段ON上的一个动点,∠APB=30°,BA⊥PA,则点P在线段ON上运动时,A点不变,B点随之运动,求当点P从点O运动到点N时,

修己惠人 笃行致远——浙江省湖州市胡萍名师工作室侧记

浙江省湖州市中小学音乐教育胡萍名师工作室是由2016年9月成立的安吉县名师工作室升级而成,由胡萍老师领衔。安吉县位于浙北山区,工作室汇聚了13名有志于乡村音乐教育的青年教师,旨在加快骨干教师队伍建设,促进基础音乐教育发展。五年来,在市、县教育局的大力支持下,工作室借助“主题教研”的形式定期开展活动,努力打造“自然·自得·自怡”的浸润型课堂,充分发挥名师的传帮带作用,从“一枝独秀”到“美美与共”,使工作室成为一个温暖的“音教之家”。

初探“追本溯源”式教法

今年暑假有幸参加了上级部门主办的暑期夏令营的教学活动，在教学过程中遇到了对某些数学问题的教学，引起了我对初中数学例题教学的思考——

由一道竞赛题教学引发的启发式教学思考

“君子之教喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达．道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思．”在《礼记·学记》中给出了很好的诠释：善于教学的人在于诱导学生，是指引而不是强逼，是鼓励而不是压制，

基于音乐学科特征的学生思维能力培养策略

音乐学习的思维不同于其他任何学科学习的思维,是以抽象思维为指导,以形象思维为外在形式的一种综合思维活动,有其独特之处。在音乐教学中,不仅要让学生获得音乐的知识、技能,同时应关注学生思维能力的提升。可以通过“创设情境,培养想象思维能力;身体参与,培养动作思维能力;分析对比,提升判断思维能力;启发点拨,培养质疑思维能力;举一反三,培养迁移思维能力;自主探究,培养创造思维能力;合作表达,培养整体思维能力”等教学策略,使学生形成良好的思维习惯,掌握正确的思维方法,逐步具有独立、独特、个性、新颖的思维能力,成为有良好的审美品格、品质、品位的人。