病毒来啦,我不怕!——疫情下的小学生“恐慌情绪”辅导

【活动理念】面对新冠肺炎疫情,小学生由于信息接受能力有限、判断能力不足、应激能力不强,更易"恐慌"。本课主要运用焦点解决治疗中的"量尺技术",引导学生正确接纳恐慌,并尝试通过改变认知、找人倾诉、放松训练等方法进行自我情绪调适。

小学语文教学中群文阅读教学的策略探究

在近些年来,在小学语文教育中越来越关注阅读教学,教师也不断地在探索全新的教学手段,以期提升阅读教学的质量。在此情况之下,一种新型的阅读教学模式出现在人们视野,即群文阅读教学。群文阅读是指教师指导学生使用一定的阅读技巧在一定的时间内阅读多篇类型相似的文章,这种教学模式对于教师的阅读能力有着较高的要求,同时通过这种教学手段可以对小学生的阅读技巧进行有效地锻炼,扩展小学生的阅读量,对于提升小学生的语文水平有着积极的意义。

反思美术课堂中的活色生香——对当前美术课堂教学有效性的冷思考

课堂教学有效行动开展以来,美术课堂教学一反以往的单一局面,师生教和学的行为发生了深刻变化,对美术课堂教学行之有效的策略和方法的研究成为当前重点研究课题.笔者在反复教学实践中,认为要让美术课堂“活”起来,不光抓好双基教学,美术课堂更要有“美术味”,如此,学生的美术素养才能逐年提高.

让讨论有“形”更有“实”——以习作指导课《给校长写建议书》为例

在新版课标深入推进过程中,＂讨论＂这一常规教学活动逐渐被赋予了更多的教学职能,逐渐占据了较以前更多的教学空间,特别是在一些公开课上,讨论成了必定会出现的教学活动。然而我们可以发现,在＂生本＂＂自主＂等炫目光环下,课堂讨论更多地浮于表面、流于形式,不仅没有起到应有的作用,反而降低了课堂教学的效率。

《少年Pi的奇幻漂流》导读设计

Pi生于法属印度一个叫本地治里的城市，信仰印度教、伊斯兰教和基督教三种宗教，父亲有一个动物园。Pi16岁时，父亲带着动物，举家乘坐日本货船“齐姆楚姆”号移民加拿大。太平洋上，一场暴风雨吞噬了货船。海难过后，Pi奇迹般地活了下来，和他一起跳进救生艇的还有：一匹摔断了腿的斑马、一只雌猩猩、一条斑点鬣狗和一头名叫理查德·帕克的孟加拉虎，接下来的日子里，鬣狗吃了斑马和猩猩，理查德·帕克吃了鬣狗。

SFBT+BASK结构化干预模式在学校热线援助中的运用

2020年,新冠肺炎疫情席卷全球,人们的恐慌和焦虑情绪随之蔓延。疫情期间,国家卫健委提出“四级人群”急需心理热线援助,而这“四级人群”同样分布在师生和家长中。如何快速有效地在时间有限的热线干预中使来电者的情绪由不稳定到稳定?在实践中发现,SFBT+BASK结构化干预模式,可以实现整个热线干预过程的流程化、结构化、聚集化、可视化和可量化,效果显著。

从“小儿郎”到“读书郎”——幼小衔接期家校协同课程的设计与实施

幼小衔接是孩子的一个重要的人生转折期。《浙江省教育厅办公室关于做好“幼小衔接”教育的指导意见》中指出：“大班下学期适时开展幼小衔接宣传活动,缓解家长焦虑情绪。小学要搭建家校沟通平台,有效进行家庭教育指导。”因此,幼小衔接期家校协同课程的设计与实施的重要性不言而喻。该课程的有效实施,能够给予家长正确的教育导向,使新生逐步适应小学生活,了解学校生活规范,迈好入学第一步,实现从“小儿郎”到“读书郎”的顺利过渡。

孙二娘酒家

我家住在山区农村,打104国道从我家门前经过起,妈妈就在国道旁开了一家酒店。妈妈姓孙,为了招揽顾客,就挂了一块“孙二娘酒家”