不同学段学生校园欺凌经历与应对方式透视——基于浙江省湖州市四个学段861名学生的调查分析

从受欺凌者、欺凌者和旁观者三方视角,针对从小学到大学四个阶段学生的早期校园欺凌经历、应对方式及态度进行调查。调研结果显示:校园欺凌在各学段普遍存在,小学更为明显;校园欺凌形式多样,且存在性别和学段差异;遭受校园欺凌后,多数学生不向任何人倾诉,低学段更明显;多数学生有过欺凌他人的经历,欺凌行为多出于非理性,且男、女生有差异;面对校园欺凌事件,旁观者的行为表现因学段不同存在显著差异,等等。建议通过营造反对校园欺凌的制度和氛围,发挥各层面教师的主力军作用,积极引导当事人进行自我反思等途径,共同预防和抵制校园欺凌行为。

湖州市新风实验小学:在“道德寻访”中养成道德

2011年9月,新风实验小学红领巾提案如火如荼地征集着,大队部收到了许许多多＂红领巾＂的心声,其中有一个引起了学校格外关注—＂我们呼吁真善美的世界＂。当下社会道德缺失的事件越来越多,而我们对少年儿童正能量的引导不容忽视。就这样,寻找正能量的榜样活动开始了。

创新技术与学科教学融合路径--以小学科学“两学、两境、两线”的信息化融合教学为例

“互联网+义务教育”工程是新时代教育的焦点与难点。学校创设“两境”,利用电子教具优化教学生态;巧用“两学”,利用电子资源包促进适性教学;融合“两线”,利用“互联网+”实现教育均衡,为有效地进行信息化教学提供了可借鉴的经验。

小学陶艺特色课程开发与实践研究

我国陶艺文化孕育发展数千年,其所积淀的智慧结晶与文化内涵为我国现代教育工作提供了极为良好的基本素材。小学陶艺特色课程的设立与实施,不仅可营造更具特色的校园文化,也是新课改背景下,提升学生综合素质与精神思想的强力手段,同时也充分体现现代教育观念对学生特点与思想层面的尊重。陶艺课程的发展,可让学生感受到更为浓郁的民族文化精神熏陶,提升其创造性思维与动手能力,并使其养成良好的学习习惯与沟通协作能力。对于教师而言,开展陶艺特色课程,可以对自身的教学水平以及教学效率起到良好的优化与改进作用。

以学定练 以练促练 由境生练——小学语文教学中“练”的优化设计

“练”是一种重要的语文实践活动，是激发学生学习兴趣、提高学生语文能力的一条重要途径。优化练的设计，可以更好地实现“生本”理念，做到多学少教，先学后教。优化“练”的设计，首先要尊重学情，以学定练。可以循文设路，用“练”推动文本习得；寻点展路，用“练”促动言语习得；顺情延路，用“练”牵动情感习得。其次要以练促练，丰富功能。可以通过文本转换，丰富言语实践；范式导航，培养学生能力；内容组块，激活学生思维。第三要由境生练，还学于生。可以通过结合文境、链接文境、跳出文境等方式实现。“练”是趣味化的活动，可以点燃学生学习的兴趣，翻转课堂，还学于生。

基于儿童视角,适性教育下的“新风”实践

近年来,浙江省湖州市新风实验小学秉持“适性教育”办学理念,遵循学生身心发展规律,努力为每名学生提供适合的教育,帮助他们在自己能力范围内获得最优发展,实现自我超越。建设“适才”课程学校以研究学生、尊重学生、顺应学生、发展学生为原则,结合学校银杏文化,着力建设“一体、三维、五类”适才成长课程群。其中,“一体”指以新教育目的观精神内核的传承和发展为主体;“三维”指从“慧、雅、毅”三方面推进课程实施;“五类”指课程群分为银杏干课程、银杏根课程、银杏枝课程、银杏叶课程和银杏果课程等五个类群。

浅议小学英语阅读教学

一、小学英语阅读教学的现状 在教学过程中,通过调查与了解,我们发现目前学生在阅读方面存在以下问题和不足：

适性教育理念下的小学德育活动体验

时代造就教育,适性助推成长,成长成就时代。适合的教育才是最好的教育,站在尊重孩子、服务孩子的视域审视当代德育,"适性"是最恰当的理论指引,"体验"是最有效的育人方式。正视孩子的个体差异,掌握孩子的发展需求,创新孩子的活动体验,是将德育做实、做细、做深的重要路径。适性德育是真正关注素养,为孩子终身发展奠定基础的德育理念。在其引领下的德育活动体验必将挖掘出孩子们生命中更多的"闪光点"和"可能性"。

小学“多维互动式”体育课外作业的实践与思考

给学生布置一定量的体育课外作业,作为课堂教学的延伸,能帮助学生提高已掌握的运动技术和技能,并养成终身体育的意识和习惯。本文就如何提高体育课课外作业有效性提出一定的策略,从而对提高学生的身体素质起到一定的作用。

谈小学英语教学中融入绘本故事教学

在当前背景下,教育改革获得进一步发展,在小学英语教材当中,故事是重要的组成部分,小学英语教学中融入绘本故事教学,能够使学生更加直观、充分地感受到文章所表达的内容,同时还能够进一步加深学生对于英语知识的理解以及印象,英语教学效果大幅度提升。基于此,本文就小学英语教学中融入绘本故事教学的策略进行分析探究,旨在全面提高教学效果。

“双减”背景下低年级数学非书面作业的优化设计

数学作业作为数学课堂教学的延伸,在训练学生思维和提高学生能力等方面具有重要的作用,而非书面作业作为作业的另一种形式却一直未得到很好的重视。《新课程标准》明确提出:“一、二年级不得布置书面回家作业,教师要关注低年级学生非书面作业的设计。”在“双减”背景下,低年级数学教师需要依据课程标准和学生心理特征对非书面作业进行优化设计,从而促进学生巩固知识、提升技能、升华情感。

借力智能软件 优化科学教学

文中将智能软件与小学科学有效结合来优化小学科学教学。智能软件可以作为学生的知识宝库,满足学生的好奇心和求知欲,拓展教学视野;智能软件可以构建功能强大的科学教学辅助平台,有利于抽象概念的直观教学,展示实验细节,突破教学难点,做到长时探究、有效探究。

在拓展与补充中“活化”场景——例谈英语对话教学的情境设计策略

新版PEP小学英语教材相比旧教材更突出话题情境的设计,尤其是Let’s talk板块表现得更为突出,但教材情境呈现的只是静态和片段化的图片场景。教师在组织课堂教学时,需要通过拓展和补充将场景＂活化＂,使对话教学更好地体现出整体性、连贯性和趣味性的特点。以PEP Unit 2 Part A Let’s talk的教学为例,可以从以下三个方面来实施：一是增加前奏文本,为课本情境做铺垫;二是丰富主体文本,为交流表演添色彩;三是续写主体文本,为灵活运用供素材。如此,不仅可以体现出情境设计的题中应有之义,还能激发学生学习对话的兴趣,提高情境教学的效率。

传统游戏教学法在品德课堂中的应用与实践

一、问题的提出 著名教育家陈鹤琴先生说过：＂儿童以游戏为生命,游戏具有种种教育的价值。既然儿童喜欢游戏,我们就可以利用游戏活动来支配他们,来养成他们的学习习惯,使智力和非智力品质得到协调发展。＂陈先生的话揭示了游戏与学习的内在联系,随着＂习之于嬉＂的观念日渐深入人心,游戏作为一种教学方法备受推崇,在各学科的教学中被广泛采用。

多维体验,让道德抵学生心灵

体验,指个体在对事物的真切感受和深刻理解的基础上,对事物产生情感并生成意义的活动。它是主体内在的知情意行的亲历、体认与验证,即以身"体"之,以心"验"之。现代德育理论认为,德育过程必须经过由外到内、由内到外、不断内化、不断外化的循环往复之后,受教育者的道德才能形成。

吓人的“白娘子”

最近,我突然喜欢上了《白蛇传》这部电视剧,“书呆子许仙在细雨霏霏中遇见美丽动人的白娘子”的片段,更是百看不厌。白娘子的美貌看得许仙两眼发直,惊得他合不拢嘴。爱美之心,人皆有之,我不禁幻想自己也有如此美貌该多好啊。这时,有一个东西闯进了我的视线,那就是妈妈的化妆盒,我脑海里瞬间产生了一个想法——给自己化化妆,和妈妈比一比看谁更美!

借微课东风，扬小科之帆——以《昼夜交替现象》为例

如今微课已成为非常重要的教学辅助工具,笔者借助微课,设计了一节科学课——《昼夜交替现象》,以期在有限的科学课堂中充分培养学生掌握综合实际应用知识的能力、动手科学设计和操作的能力。教学内容五年级教材中,第四单元"地球的运动"对部分学生而言较为抽象,本单元的核心内容是掌握地球的自转和公转运动,同时了解地球的这些运动会带来哪些影响。

给远方朋友的信

你们好!突然收到这封来自远方的信,你们一定有点意外吧!也好奇到底是谁给你们写了信吧？哈哈,先自我介绍下：我叫黄科涵,是湖州市吴兴区新风实验小学教育集团501班的学生,我喜欢弹双排键、弹钢琴、表演、写作、机器人制作……我活泼开朗、乐观向上,是老师们的好帮手,同学们的好伙伴.

传统游戏教学法在品德课堂中的应用与实践

一、问题的提出 著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童以游戏为生命，游戏具有种种教育的价值。既然儿童喜欢游戏，我们就可以利用游戏活动来支配他们，来养成他们的学习习惯，使智力和非智力品质得到协调发展。”

窗前的比赛

窗前有两滴雨点,一大,一小.它们停在玻璃上准备赛跑.大雨点跑起来了,小雨点还停在起跑线上.终于,小雨点也跑起来了,眼看着就要超过大雨点.大雨点突然加速.慢慢地,大雨点像是跑累了,停了下来.小雨点遥遥领先.快到终点了,大雨点赶上来了.小雨点猛一冲刺,越过终点线.小雨点赢了.瞧!天上的太阳金灿灿,那是太阳公公给小雨点的金牌.