基于认知序与知识序的高中物理结构化情境群设计——以“向心力”为例

认知序指学生在掌握某一知识或技能时,所必须经历的一系列认知阶段,知识序指教材知识点的呈现顺序和组织结构,知识序是认知序的基础和统一,认知序是知识序的解构和整合。具体教学中,教师可从研究学生认知序与教材知识序入手,构建合理的教学序,然后以结构化的情境群帮助学生学习新知识。教师要引导学生经历从表象到本质、从感性到理性、从猜想到证据的认知过程,将其与原有的知识建立联系,形成系统化的认知,逐渐提高核心素养的水平。

初中数学教学中的错题资源应用研究

学生在学习过程中,会时常出现错误,造成这些错误的原因是方方面面的,有时因为学生的一个马虎大意就会产生错误,有时教师在教学过程中一个错误引导也会产生错误.错误时有发生,但是只要学生有积极的心态,有进取的决心,也会逐渐避免这些错误的产生.尤其在初中数学学习当中,学生经常产生错题,所以教师在教学过程中应该为学生树立正确的错题观念,要重视学生产生错题的原因,并对这些错题资源加以利用,从而制订科学合理的错题解决方法,进而使学生降低错题率,让学生掌握真正有效的解题技巧,为学生数学学习提供强有力帮助.

大数据下的物理习题课精准教学探讨

习题课教学是物理课堂教学中的重要组成部分.为了改进传统习题课的不足,利用大数据平台对物理习题课最常见的3种题型——选择题、计算题和实验填空题的课堂精准教学进行探讨,以期能够提升课堂效率,培育与提升学生的科学素养.

“导”以趣,“读”有道——名著阅读指导方法探究

随着新课改的进一步推进,阅读在语文教学中的地位越来越重要,名著是中学阅读教学不可缺少的主要部分,它可以提高学生的阅读理解能力,开阔学生的视野。本文以初中教材《简·爱》一课为例,简要谈一下笔者对名著阅读教学方法的一些探索。一、精心设计导读课设计导读课的目的就是为了激发学生阅读名著的兴趣,调动学生阅读名著的欲望,笔者在《简·爱》的导读课中进行了一些尝试。

在初中科学实验教学中培养学生问题意识的实践

初中科学是一门实践性和探索性极强的学科,其 课程设置的初衷就是为了更好地引导学生自主探究自然,并培 养学生的求知精神,把所学知识应用到生活中去。探索的过程 需要发挥学生质疑和释疑能力。但是当下很多学生缺乏问题 意识,抵触提问、不会提问的现象屡见不鲜,这很大程度上影响 初中科学的教学效果。实验教学是初中科学的核心内容,本文 以实验教学为切入点,提出几点培养学生问题意识的策略。

大概念统摄下的初中历史深度学习路径探析

自统编版初中历史教科书启用以来,笔者深刻地感受到新教科书在给教师提出新要求、新挑战的同时,也让我们面临"教什么""怎么教""怎么评"等新的困惑.在实际教学过程中,学生对历史知识的学习多处于碎片化或浅层化,未能真正将知识内化成自己的理解,历史学习只是一知半解或者浅尝辄止.因此,如何构建深度课堂,促进深度学习,促使学科核心素养在历史课堂中"落地生根"是笔者一直思考探索的问题.

波的干涉实验创新与演示

通过自制创新实验演示教具,对传统波的干涉演示装置——发波水槽缺点进行改良,使实验操作更加便利,实验现象更加明显.利用控制变量法分步骤设置演示过程,达到半定量探究波的干涉的条件和条纹产生的原理.该实验能够降低教学难度,加深学生对抽象概念的理解,促进学生学科核心素养的养成.

网格“跳”出新意 精彩源于简约

（湖州卷第10题）在每个小正方形的边长为1的网格图形中，每个小正方形的顶点称为格点。从一个格点移动到与之相距万的另一个格点的运动称为一次跳马变换。