爱与责任:体育教学之道

笔者通过组建校定向队、成立志愿服务队、免费教授游泳课程、拍摄安全教育课、设立蒲公英奖学金等方式,将爱与责任融入体育教学,关注学生的身心健康和全面发展。通过多样化的教学方法和个性化的训练计划,激发学生的兴趣和参与度,培养出了一批批优秀的体育人才。同时,笔者还注意在体育活动中培养学生的责任感和体育精神,引导他们健康成长。笔者的教学特色和教育模式得到了广泛关注和认可,曾获多项荣誉和奖项,提炼了用爱与责任启迪体育教学的经验,为培养健康、快乐、有责任感的下一代做出了积极贡献。

大概念视域下初中语文单元整体教学设计探析——以统编初中语文八年级下册第五单元为例

语文学科核心素养的发展是语文课程改革的目标与方向。以核心素养为指向,以大概念为锚点的单元整体教学应引起关注。据此,我们聚焦大概念,尝试进行大概念视域下初中语文单元整体教学设计:提取单元大概念,提出驱动性问题,创设学习情境,设计学习任务,设计学习评价。

椭圆的这个性质能推广到双曲线吗?——也探一道数学竞赛题

1．命题 2010年全国高中数学联赛江苏赛区初赛试题）直角坐标系xOy中，设A、B、M是椭圆C：

2014年数学高考题大盘点——以“解三角形”为例

＂解三角形＂考点既是初中解直角三角形内容的直接延伸,也是三角函数和平面向量知识考查的重要载体,同时也是解决三角形中的计算问题以及生产、生活实际问题的重要工具,具有广泛的应用价值.2014年高考试题中,解三角形试题往往与平面向量、三角恒等变换、数列、不等式、立体几何、解析几何以及实际应用交会,全方位考查了解三角形的相关知识,同时出现了不少的创新题,形成了不少热点.

基于DISLab的高中物理实验教学实践与研究

数字信息系统实验室（DISLab）被用到物理教学后,存在两种不同的观点,一种是无用论,即认为该系统会使学生忽视数据采集、处理的一些基本功,过分依赖于计算机技术而无法真正提高实验能力;另一种是万能论,即认为可以用DISLab系统完全替代传统实验。本文通过该系统运用的实践,阐述了传统实验与DISLab创新实验的关系,并努力探寻在物理教学中应用DISLab系统提高教学效果的方式。

仁者见仁,智者见智——记一次数学作文的尝试

一次偶然的机会,笔者在浙教版七下＂实数＂一章结束教学之后布置了一次数学命题作文《我眼中的无理数》,次日笔者批阅上交的学生作品后发现其中有多篇学生习作写得生动活泼、文采十足,体现出同学们多视角、多层次的数学认知能力和对数学的不同程度的理解力,可谓仁者见仁,智者见智.下面遴选其中几篇,作一赏析,与各位同仁共赏.一、融入强烈的情感体验型（1）709班章琳月.什么是无理数？没有道理的数？

极限思想在初中的一次教学尝试

“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，这是诗仙李白在描述送别友人时的场景，表达了诗人对友人的一片深情．诗中所体现的悠远极限意境不禁让人联想到数学的精神和思想可以渗透到其他学科中去．极限思想在初中鲜有涉猎，但也并不缺少，笔者新近在所任教学校开设了“数学文化”课，这门选修课力争使学生感受到一些数学的文化气息，其间上了一节令笔者印象深刻的课，下面就本课中的几个片断作一简要回顾，以供探讨、指正．

浅析学校图书馆在学生阅读指导方面存在的问题及对策研究

学校图书馆不仅对学生阅读指导具有一定的辅助作用，而且在一定程度上可以促进孩子的健康成长。但笔者在多年的图书管理工作中发现，学校图书馆并没有在学生阅读指导方面发挥应有的作用，反而存在诸多问题，导致学生课外阅读兴趣下降，使得图书馆形同摆设。为此，笔者从自身工作经验出发，结合自己多年的管理实践，就学校图书馆如何为学生提供有效阅读指导方面开展了研究，以期能为同行提供可操作性的方法和对策。

一次家务活引发的数学问题

日常生活中往往蕴含着五彩斑斓的数学问题，如不加以及时地思考和记录，它们就会像昙花一样，稍纵即逝．近日，笔者就在一次家务活动中巧遇这样一个生活中的数学问题．

浅谈散文教学艺术

散文优美如诗的语言，摇曳多姿、自由灵活的形式，让许多读者着迷，但作为语文教师，在实际的散文教学中又觉得困难重重、充满困惑，因为散文教学似乎缺少一些规律性的东西，教师不知该怎样把握教学中的本质。

近20年国内HPS教育融入中学生物教学的研究综述

HPS教育旨在将科学史、科学哲学、科学社会学融入科学课程之中以提升学生对科学本质的认识,培育科学素养。对近20年国内HPS在中学生物学教材、教学模式、教学案例、教育实证研究等方面的文献进行梳理总结,提出3点展望:完善教材中的HPS内容与材料,促进HPS扎根课堂;构建高效的本土HPS教学模式,建设HPS课程资源;开展多元的HPS教学实证研究,拓展HPS教育价值。

大概念视角下的初中语文单元整体教学设计与实施——以初中语文九年级上册第一单元为例

在传统教学中,语文教师往往局限于教材中单篇课文的视域,学生由此习得的知识是零散的,碎片化、浅表化的,这不利于学生建立知识之间的联系,不利于他们构建语文学科的结构性知识体系,更不利于迁移运用形成文学素养。我们的教育,需要培养学生的高阶思维,促进知识的迁移,培养学生解决“真实情境”中问题的能力。

椭圆的共轭直径的1个性质的三点注记

《数学通讯》2015年第10期下半月（教师）刊登了张留杰、周明芝两位老师通过对一道期末试题的研究,获得了椭圆共轭直径的一个性质,拜读两位老师的文章,深受启发.为了说明问题,特将作者研究的试题和两位老师的研究结果转述如下：

用配方法求二元二次多项式的最值

1．形如Ax2＋Cy2＋Dx＋Ey＋F（A，C≠0）的最值 例1（1）设m=2x2＋3y2＋4x-6y＋7，x，y是实数，求m的最小值；

多姿多彩的微课设计——《点到直线的距离》三则微课设计案例的赏析与思考

随着教学改革的进一步深入,教师招聘、教师教学的考核、教师职称的评审等,均采用了浓缩版的课堂形式——微课.笔者有幸参加了湖州市教科研中心组织的一次别开生面的教研活动,来自全市二十多所学校的30多名教学骨干、教师代表参加了微型说课比赛.

处理函数零点的六种方法

函数的零点问题直接求解方程的根往往比较困难，需要通过转化等数学思想方法，利用零点的性质以及结合函数的图像等手段综合处理．为了厘清问题的本质，可以从数学思想方法的不同视角来审视和制订求解策略，归纳起来有很多方法，简称“六种方法”．

对一道不等式错题与错解的深入思考

不等式问题一直是高中数学教学的重点和难点之一，大部分学生的思考和求解只停留在模仿层面上，有时教师命题也一样．下面两道习题非常相似，但在解题过程中意外地发现了极大的“不相似”．于是，我们开展了对比研究．

一道中考题的多种解法

题目 在平面直角坐标系中，已知点A（4，0）、B（-6，0），点C是y轴上的一个动点，∠BCA=45°，点C的坐标为____ 解法1 利用圆内接三角形，把同弧所对的圆周角转换成圆心角,借助圆的性质解题． 如图1，作△ABC的外接圆⊙M，从点M作ME⊥AB于点E，MF⊥y轴于点F．连接CM．因为∠AMB=2∠ACB=90°.

一道“希望杯”赛题的六种解法

例如图1，直线y=√3/3x＋1与x轴、y轴分别交于点A和B，以线段AB为直角边在第一象限内作等腰直角△ABC，