定性分析收获一类高考题的简捷解法——兼谈2010年高考数学浙江卷理科第21题的纰漏

题目（2010年高考数学浙江卷理科第21题）已知m〉1，直线l：x-my=m^2/2=0，椭圆C：x^2/m＋y^2=1,F1,F2分别为椭圆C的左右焦点．

试论中学生阅读中的误读陷阱

新课程提倡对文本多元解读,解读的意义应是作者原意、文本意义与学生生成意义的正确结合。我们把那些远离作者意图、文本意图和具体背景的过度阐释或无边联想称为误读,本文细致分析了造成误读的诸多原因,并提出了避免误读的一些措施。

2011年浙江理科16题解法点评

题目 （浙江省2011年高考数学理科16题）设实数x，y满足4x2＋xy＋y2=1，则2x＋y的最大值是——．

对不等式x/(1+x)＜In(1+x)＜x的新认知

显然，由这样的放缩得到的推论2其精确度是很高的．若再与构造单调数列相结合，则还可获如下相关不等式：

学而时习之 不亦说乎?——浅谈高中新课程化学作业的设计

优化作业设计是新课程改革的重要组成部分,积极推进化学作业改革,使新课程作业能够巩固和检查基础知识和基本技能,深化、提高过程和方法,发展在体验和实践方面的功能。笔者结合新课程教学实践工作,提出了如何对新课程作业进行优化设计,对实际的化学教学工作有一定的实践意义。

谈新课程下初高中历史教学衔接问题的解决

当前，初高中教学都已经进入新课程的实施阶段，在新课程普遍开展的前提下，如何做好初高中课程的衔接工作非常重要，尤其是历史课的教学，因为初中的社会课在考查方式上采用开卷考试，而在高中这种模式将被打破，所以，初高中历史课教学的衔接工作成功与否将直接决定高中历史课的成败。试结合初中的教学特点，从高中历史的角度探讨新课程下历史课的教学工作。

一个最值题的求解思路

对问题进行多角度、全方位的分析,探究通性通法,提炼特殊技巧,可以拓宽学生的思路,优化学生的思维品质,长期坚持对提高学生分析问题和解决问题的能力大有益处.下面的问题是浙江省湖州市2014年的一模试题：

不等式选讲模块考题解读及命题走势

近四年，浙江省不等式选讲模块命题本着“适度加大自选模块试题区分度”的原则，在自选模块命题时，综合了多种因素：既考虑了区分度，又顾及了学科特点——文理差异．对“数学史与不等式选讲”模块的命题进行了定位，试题落在考查均值不等式与柯西不等式及解绝对值不等式方向上．试题叙述简洁明了，试题解法多种多样．不同知识点的考查，是对自选模块考试实验的尝试和完善．

高考之前话“争分”

高三数学复习最后冲刺阶段，也就是考前约一个月的时间。这段时间，只要考生复习策略正确，仍有提高成绩的空间。要保证最大限度地减少不该丢失的分数，可以有如下具体做法：回归课本，梳理重要知识条目；回归模拟答卷中出现的问题，明确高考争分要点。考生应该明白，争分就是争这些不该丢失的分。

新高考方案下报考三类科目学生管理的研究

在新高考方案实施的背景下,浙江省部分参加高考的学生单报了三类科目。本文就单报三类科目学生的有效管理,包括"双轨制"管理、评价管理等方面进行阐述。

别样的孔子 别样的《论语》

自从2007年浙江省普通高中语文教学开始增设《（论语）选读》的选修课后，全省各县市高中都将其作为教学中的重点，其重视度与必修教材旗鼓相当。这两年高考改革方案变化后，《（论语）选读》又成了IB模块选修教材，它的重要性是不言而喻了。但《论语》情节性不强，趣味性不足，传统的教学很难激起学生的阅读兴趣。若能在教学中拉近学生与孔子的距离，或许能激发他们对孔子的亲近感，从而在那个年代的历史年轮中理解《论语》的精髓。

学习直线方程应注意的几个问题

1．十个假命题 （1）若直线的倾斜角为α，则此直线的斜率为tanα． 反例 当α=90°时，直线的斜率不存在．

反思,教师专业成长的阶梯

一个优秀教师的成长过程离不开不断地教学反思，“教然后知困”，通过反思不断地发现困惑，不断地发现一个个“陌生的我”、“丑陋的我”、“残缺的我”，从而促使自身拜师求教，书海寻宝，可以说教师学会反思的过程也是人生不断辉煌的过程．

改变主元，难题变易

例1 已知关于x的方程x3-ax2-2ax＋a2-1=0有且只有一个实数根，求实数a的取值范围．

移情——浅谈德育工作中的换位思考法

一、关于移情 从心理学意义上来说，移情就是一种投射。弗洛伊德说过，人类总是把过去生活中对某些人的感知和体验安到新接近相识的人身上，这就是“移情”。今灭，虽然在精神分析领域里对“移情”有着各种各样的看法，但一般认为，所有的人际关系都是由对过去的记忆激活的。也就是说，过去生活经历中某些重要的人际关系在现今的人际关系中无意识地表现了出来。更通俗的来说，“移情”就是站在他人的角度，替他人着想，体会到与他人类似的情感，其实就是“换位思考”。

反思,教师专业成长的阶梯

优秀教师的成长过程离不开不断的教学反思,＂教然后知困＂,通过反思不断地发现困惑,促使自身拜师求教,书海寻宝,提升能力和水平.可以说,教师学会反思的过程也是人生不断辉煌的过程.＂反思＂是当前高中数学课程改革中点击率较高的词语,笔者所在的数学组有句口号：＂有反思才有问题＂.有针对性的策略优化,才能不断进步。

说题，教师专业成长的阶梯——一次说题比赛活动的直播

1前言 三年前，笔者所在学校数学教研组青年教师比例高达80%，为了提高学校青年教师业务能力，促进青年教师迅速成长，学校教科室会同教研中心组，每年不定期地为青年教师举行说题比赛、说课比赛以及解题竞赛．