关于规范书写汉字的调查报告

一、问题的提出汉字,是中华文化的瑰宝。都说“字是人的第二张脸”,足以证明字写得好看的重要性。可是,我发现生活中有一些人写字潦草且随意,笔顺颠倒错乱,笔画歪七扭八。因此,汉字的书写问题也越来越引发我们的关注。学校是推行规范书写的主阵地,作为一名小学生,我们更要写好字,体现出汉字的美!为此,我利用课余时间作了一次调查研究。

复习课的梳理、关联、荔展——以《比》单元复习为例

单元复习课不是知识点的罗列,也不是炒冷饭,而是立足本单元的内容,找到合适的生长点,通过问题、活动设计整体建构知识。复习课能帮助学生再次理解知识、完善知识结构、灵活应用,最终能发展学生思维。怎样实现复习课的功能呢?本文以六年级《比》单元复习课为例,谈谈对小学数学单元复习课的思考与实践。

以“沉浸式”耕读作业育人

耕读作业在文中是指学生在耕读教育体系中从事相关体验活动的过程。耕读教育是培养学生综合素质的体系,涵盖学生成长生活的方方面面。“沉浸式”耕读作业要建构体系,明晰任务。其主要特征为具备地域文化印记,带有传统文化烙印,遵循教育教学规律,有助于培育学生田园生活情怀。耕读作业能够凸显学校主导、家庭主体、社会支持的“三位一体”育人体系。

整体性视野下的单元教学——以“三位数乘两位数”单元为例

小学阶段的乘法计算,包括整数乘法、小数乘法和分数乘法。对于整数乘法,无论是在教材编排上,还是在教师教学上,都呈螺旋上升的结构,循序渐进;而小数乘法则是在整数乘法的基础上实现迁移。笔者以人教版四上"三位数乘两位数"单元为例,探讨整体渐进式的单元教学,以期培养学生学会用整体性思维来思考数学问题。