渗透·碰撞·进阶:渗透劳动教育的小学科学项目设计与实践探究——以“我是小菜农”项目为例

劳动教育对全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要意义。为适应社会发展需求,基于课程实施要求,制定学科渗透实施方案,进一步明确“找到渗透点—探索碰撞点—把握进阶点”的三点项目设计模式,并以该模式生成的“我是小菜农”项目为例阐述具体实践过程。项目结合校园特色评价体系,以可见、及时、多元的评价促进劳动与科学双核心素养的落地,培养适应社会发展、能够解决实际问题的人才。

月河小学综合实践活动校本课程的实践与研究

生活是教师教学的基本内容,教师通过教学应教会学生学习,教会学生生活。湖州市月河小学教育集团以＂六学＂为载体进行校外德育基地的学史、学艺、学医、学农、学军、学商综合实践活动的研究与实施,通过组织学生走出课堂,走向社会,亲身实践,体验成功与失败。

亲历、实践、共生:自然考察活动的设计与实施——以“家乡的母亲河”自然考察活动为例

自然考察活动是指学生到真实的大自然中观察和研究自然生态环境的研究活动。教师全面分析自然考察活动的本质、存在问题及活动设计与实施策略,有助于小学生走进自然,主动发现与思考大自然中的现象和问题,通过观察、实验、访谈等多种方式,更好地认识自然现象,分析自然问题背后产生的原因。

谈小学文言文中的思辨教学——以《司马光》为例

文言文体裁是我国传统文化的重要载体,蕴含着丰富的底蕴。但由于语言习惯与学生常规认知有所差异,学生的学习效率不高。引入思辨教学不仅仅能提高文言文的教学效果,更加符合新课标中四大核心素养之思维能力的培养。《司马光》作为小学阶段第一篇文言文,无论在教材地位上还是在学生思辨能力培养上都有极其重要的作用。本文以实际教学为例,通过三方面的论述寻找小学阶段文言文思辨教学。

追寻童年的记忆--我读《呼兰河传》

儿时的记忆如诗如画,让人回味;美好的时光如星辰璀璨,令人陶醉。匆忙的现代生活,时常让人怀念那段时光,无忧无虑,自由自在。如何才能遇见?打开萧红的《呼兰河传》,我们便可以穿越时空,找到心灵的那一份纯真。自传体小说《呼兰河传》是萧红的代表作之一,主人公“我”以她那纯真无邪的心灵和无尽的好奇,绘制出一幅幅绚丽的童年画卷。

中小学综合实践活动教研团队建设的困境与创新

建设一支专业能力强、骨干教师多、教师梯队合理的教研团队是区县教研机构的重点工作之一。本文以浙江省湖州市吴兴区中小学综合实践活动教研团队建设为例,针对综合实践活动教研团队建设中所面临的人员不固定、专业性不强、研究力不足等困境,探索通过建立一个成长共同体、明确两种教研模式、研究两类课题成果的“122”模式,切实提高区域教研团队建设的效率和质量。

小学美术课堂中学生创造力培养的策略分析

培养学生的创造力是新课改提出的要求。而美术相对于其他科目具有更强的艺术性、创造性、灵活性,是培养学生创造力的重要载体。鉴于此,文章基于对在小学美术课堂中培养学生创造力的价值的梳理,指出教师可以通过生动导入、巧设问题、鉴赏名画、设计游戏、设置留白、结合生活等手段组织教学,落实创造力培养任务,凸显美术学科的育人价值。

指向学科核心素养的小学科学作业设计与实践

目前小学科学作业普遍存在数量偏多、重复率高、机械性强等问题,而小学科学作业对于学生科学素养的形成至关重要。文中结合新课标及教学实践情况,提出了拓展型、探究型、融合型、实践型作业设计四种新思路,切实有效提高了科学作业的质量,发挥了科学作业的育人功能。

情境·支架·评价:素养导向下小学劳动项目的实践探索——以“指尖上的传承”项目为例

《义务教育劳动课程标准(2022年版)》为劳动课程的实施提出了新的要求,指明了方向。劳动课程以劳动项目为重要载体,在推动学生知行合一、学创融通中发挥重要作用。素养导向下劳动项目的实施要借助“触手可及”的情境,引导学生发现劳动需求;提供“恰到好处”的支持,深化劳动体验;创建“耳目一新”的评价,激活劳动热情,从而引导学生在经历真实完整的劳动过程中形成劳动素养。

精彩总在等待之后——浅谈延时评价在小学语文课堂教学中的运用

教师对学生的评价方式多种多样,除了常规的激励赞赏性评价、引导性评价以外,同时还有对于学生自身的创造性思维发展构建下的延时评价。文章主要围绕延时评价的定义,同时在教学案例的结合辅助下探索语文课堂当中的延时评价思路构建。教师应该对延时评价进行充分利用,使得学生主动学习,发展个性。

“3+X”模式中小学经典蒙学“螺旋式”的教学实践与探索

诵读中华传统经典,不仅能益人心智,怡人性情,培养气质,滋养人生,而且能促进学生的语文能力全面提高,更加能立体地开发学生的心理素质。但是中华传统经典的读本数目庞大,有些读本并不适合小学阶段的学生进行诵读,有些不适合课堂教学,教学方法也比较杂乱无章,所以本文针对以上问题提出了小范围的教学——蒙学.

从生活中来 到生活中去——“年、月、日”教学反思

教师的作用不仅在于教学生学习，更要立足于教学生学会学习。要达成这一目的，在课堂教学中，教师应当注重引导学生学会探究，从而提升思维能力。当然，探究活动的组织并不是一件信手拈来之事，它应当在尊重学生身心特点的基础上，面向现实生活，科学组织教学，不仅仅止于激活课堂，更要立足于学生在生活中对所学知识的运用。

小学音乐课堂融合器乐教学的实践探讨——以《我是小音乐家》为例

在小学音乐课堂教学中,器乐的有效引入对于激发学生学习音乐的兴趣,提高他们对音乐艺术的理解、表达和创造能力有着重要的作用。基于此,本文以促进小学音乐教学改革为目的,采用案例分析的方法,以《我是小音乐家》这首儿歌为例,探究音乐课堂融合器乐教学的实践策略,并给出参考建议:创设情境,引入器乐;学唱歌曲,运用器乐;编创音乐,融合器乐;拓展学习,了解器乐。

小学高年级英语课堂阅读教学的策略研究

小学生都认为英语的阅读课文难度太高,无论是口头朗读还是课文理解,都存在困难。英语教师也发现,提高学生的阅读能力十分不易。本文主要通过调查和研究来讨论英语课堂教学过程中提高学生阅读能力而采取的策略。教师应从单词、语法、文化、学习兴趣和阅读技巧等方面提高学生的阅读能力。

项目化学习视角下劳动教育的实践策略

劳动教育是国民教育体系的重要内容,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。针对学校劳动教育实施中表面化、形式化等问题,从情景激趣、实践启思、评价赋能三个方面,探讨基于项目化学习开展走向深度实践的劳动教育策略。

基于课程一体化的小学体育学练赛评构建初探

“学”是指学生在教师讲解示范或引领下进行的体育运 动技术的学习,是学生实现从无到有、从生疏到熟练、从不会 到会的基本路径。学具有教师的教学能力因素也有学生领悟能力的因素 ;“练”是指体育教学中学生在教师的组织引导下采用多种形式有效练习方法,围绕技能学习与体能发展,是学生 对体育知识内化吸收的过程,达成运动技能目标掌握 ;“赛” 是指在体育课程学习中学生进行的各种比赛,包括单人的比 赛、集体合作的比赛等,是学、练的有效补充和拓展,也是检 验体育学练效果的重要手段;“评”是指教师或学生对学生或同伴进行学习的过程性评价或终结性评价,包括教师评价、学生互评,具体有体育运动测试、学生体质健康等测试。

生态理念融入劳动课程的实践与思考

新时代生态文明教育是培养新时代建设者和接班人的必然要求。劳动课程的实践属性决定着劳动课程可作为生态文明教育的重要载体。学校基于地域的天然优势,将生态理念融入劳动教育,以“日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动”三条路径为线索,开发融合生态理念的生态劳动课程,通过场域联通、人员联动、评价促动的方式保障课程落地实施,实现在生动活泼的劳动实践中让生态理念的种子根植于学生心田。

整合资源,推动研学旅行有效实施

研学旅行是综合实践活动课程的重要组成部分,也是素质教育的重要内容和有效路径。研学旅行中,活动资源的开发和利用尤为重要。浙江省湖州市月河小学教育集团从课程整合的视角出发,对教师资源、学科资源、基地资源进行有效整合,该课程具有学科多元、内容丰富、主题系统的特点,为学生更好地开展研学旅行活动奠定了基础。

溯源·建构·活用:劳动、综合实践活动的整合与实施

劳动和综合实践活动两门学科在课程理念、课程实施现状和课程内容上有着相似之处,以整合的思维充分利用学校特色开发校本课程,可以更好地推动劳动和综合实践活动的实施。湖州市月河小学教育集团通过选素材、建框架、定评价三步走策略,开发了《劳动综合实践活动手册》校本课程,并通过巧设时间、巧用清单、巧开大赛三策略落实校本课程。

作品展示

亲爱的小朋友们,以下是在第六届“数学小灵通杯”小学生手抄报设计制作大赛活动中获奖的作品,让我们一起来欣赏吧!