对中学化学中几个疑问的考证

1．同素异形体间的转化一定属非氧化还原反应吗？由同一种元素形成的几种不同的单质之间互称为同素异形体，如金刚石、石墨和富勒烯，氧气和臭氧，白磷、红磷和黑磷等等。由于单质中元素的化合价被习惯性地认定为0价，因此一般认为同素异形体间的转化没有涉及元素价态改变，即属非氧化还原反应。那么，同素异形体间的转化反应一定属非氧化还原反应吗？其实并不尽然。

高三复习课中的模型再认识——以圆锥摆模型为例

模型建构是科学思维素养的四个要素之一,是高中学生必须具备的物理核心素养的重要组成部分.学生学习物理的过程也就是逐步学习物理模型的建构,进而用模型解决实际物理问题的过程.以学生自主构建模型为核心为目标的教学模式,是高三复习课中培养学生科学思维的有效方式.本文以“圆锥摆”模型作为建构对象,从提炼物理模型的特点入手,并通过过渡模型让学生掌握建构方法,从而培养学生的建模兴趣、锻炼学生的建模思维和提高学生的建模能力,最终提高学生的科学思维素养.

新课改背景下高中物理教学策略研究

当下,新课改不断推进和深化,国内不少学校在教学观念和教学模式上取得令人满意的进展,在教学成效上也是收获颇丰.而应新课改的要求,高中物理教师的教学理念、教学方法等必须做出相应的改变,注重与学生的互动,帮助学生培养正确的学习观念,使学生的发展更具全面性.笔者通过对目前高中物理教学现状的阐述,在高中物理教学策略方面提出较具可行性的建议：转变传统落后的教学观以及优化高中物理的教学过程.

还鲁迅一个平常的面目——新课程背景下对教学鲁迅作品的思考

新课程改革至今,苏教版仅剩三篇鲁迅作品。对于日渐退出的鲁迅作品,笔者以为,长久以来对鲁迅的定位及对其作品的教学方式存在问题。本文试图在教学中尝试＂平常化地走近＂,让学生体悟鲁迅的过程变得平平常常、自自然然,在平常中感受鲁迅的不平常,进而提升自我。

高中生异性交往辅导活动课辅导理念的课例研究

一、主题解析 高中生异性交往辅导是学校心理辅导活动课的主题之一。辅导教师对心理辅导活动课辅导理念的把握直接影响着辅导的设计和实施。〈br〉 对于心理辅导活动课辅导理念的把握，需要有两个前提条件，一是对学校心理健康教育的正确理解。钟志农老师提出学校心理健康教育有五个基本理念，如“学校心理健康教育是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨”“研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人”“心理健康教育同样不是万能的”“对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的”。二是对心理辅导的正确理解。心理辅导活动课从本质上看是团体辅导，辅导教师需要对团体运作规律有清晰的认识，同时也需要将个别辅导的态度带入心理辅导活动课中。人本主义大师罗杰斯是这样描述“辅导”的：“心理辅导是一个过程，其间辅导员与当事人的关系能给予后者一种安全感，使其可以从容地开放自己，甚至可以正视自己过去曾经否定的经验，然后把那些经验融入已经改变了的自己，作出统合。”

导出亮点,学出新意——“导学案”促进教与学的剖析

学习不仅要提倡学生的自主学习与合作探究，教师的精讲和针对性指导十分重要。“导学案”立足于教师与学生的“双赢”，是教育改革中教和学的有效结合点。编制“导学案”，转变教学方式，凸显学生的主体地位，培养学生学习能力，是提高课堂教学效率的有效途径。然而，“导学案”教学法利弊互存，教师要取其精华去其糟粕，实现师生的共同发展。

ACT疗法在考试焦虑中的应用

学生考试焦虑的表现之一就是:不能集中注意力。越想集中注意力越集中不了,于是越来越焦虑。本个案尝试通过ACT疗法引导学生观察自己不能集中注意力时的想法,体验自己以前在处理这些想法时的无效做法,然后,通过正念练习让自己去接纳这些无法控制的想法,同时采取丰富自己学习生活的行动。

“以学定教”：高中历史教学的应然选择

“以学定教”是指从学生“学”的实情和需求出发，教为学服务，使教有助于激发学生的内在学习动机，开发学生的创造潜能。正如学者所说：“任何教学都是在学生现有的身心发展基础上进行的，这些基础就是儿童的素质，既是教学的起点，又是教学的落点（过程）和终点（目标）。””’也就是说，从学生的角度分析，教必须立足于学生的知识准备和认知特点、必须关注学生的实际接受能力和学习水平以及着眼于学生的学习期待。但笔者从听课、参加备课组集体备课活动以及对教师和学生的调查情况看，发现“重视教，忽视学”的现象仍普遍存在。为了真正落实新课程理念，笔者认为，“以学定教”是高中历史教学的应然选择。

高中地理教学中“迷思概念”的界定及应对策略

在课堂教学中，那些头脑中存在的与科学概念不一致的认识被称作“迷思概念”。迷思概念的存在会使学生的地理学习出现思维障碍，成为地理学习的“绊脚石”。文章从“迷思概念”的界定与影响入手，剖析了迷思概念的成因，并结合教学实践提出了“迷思概念”的应对策略，以帮助学生更好地学习和理解地理概念。

新课程背景下高考作文教学策略探究

《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)对作文写作有这样的要求:"书面表达观点明确,内容充实,感情真实健康;思路清晰连贯,能围绕中心选取材料,合理安排结构;进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等表达方式的能力,并努力学习综合运用多种表达方式,力求有个性、有创意地表达。