改革实验教学教会学生创造

化学实验教学是培养学生能力的重要环节 ,目前这个环节普遍存在按步就班等封闭式教学问题。而开放式实验教学过程可使学生的个性、能力和思维得到了较好的发挥。

小学习作技能多元主体指标化批改与评价支持系统的建构与实施

作文评价的标准不清,批改和评价就“无法可依”;作文评价的策略不明,批改就无章可循。小学习作多元主体指标化批改与评价支持系统,通过设置各类文体在各个学段的指标化评价量表、实施指标化批改和增值性评价,不仅能够在一定程度上解决作文批改与评价长期存在的“费时低效”问题,而且可以将学生的批改和修改技能纳入综合习作能力,增强多元主体指标化批改与评价的实施效果。

快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略探析

随着新课程改革方案的下发落实,广大教育者对传统教学活动中存在的缺陷有了更深刻的认识,并力图有效突破教育困境,为学生创造更好的学习氛围。在这样的大背景下,快乐教育理念应运而生,在快乐教育理念的影响下,无论是教师的授课模式还是学生的学习方法都会产生变化,并朝着更加高效的方向发展。基于此,本文将结合实际,围绕"快乐教育理念下的小学语文课堂教学策略"展开简要分析。

习题课要解决什么问题

习题课,指的是书本内容讲完一个章节,一个单元,教师将内容梳理一下,把练习中的一些典型的、有代表性的错误作一讲评.下面结合实例,谈几点做法.

刀额新对虾养殖规模与养殖技术的探讨

养殖面积 6 9hm2 ,采用绿色有机肥 ,控制放养密度 ,掌握适宜的投饵量及投饵次数等技术措施 ,获得总产 16 4 96kg ,其中刀额新对虾 10 6 5 1kg ,总产值 5 4 7万元 ,总利润 30 9万元。

单元整体设计 完善学习序列——以“三位数乘两位数”的单元教学为例

单元整体设计是提高课堂教学效率的重要方法。以'三位数乘两位数'的单元整体设计为例,总结单元整体设计的一般方法,即通过'分析',发现原单元结构中存在的问题;经历'重构',意在构建更加合理的教学序列;适度'添加',使每一课时的教学目标更加丰盈。

揭示异同 丰富表达--人教版教材六年级上册“比”单元整体设计的实践研究

“比”的单元整体设计须经历梳理、反思与重构三个步骤。通过梳理,厘清教材中比的意义、比的基本性质与比的应用三个板块的设计思路。通过反思,指出三个板块可以改进的地方,即在学习比的意义时拓展其数学背景;让比的基本性质的学习成为学生联系实际自主发现的过程;用比的应用实现旧题新解。通过重构,把改进之处付诸教学,更好地揭示“比”与“除法”“分数”的异同,丰富“除法”“分数”中关系的表达。

承上启下 学用结合——人教版教材二年级上册“6的乘法口诀及应用”教学实践

“6的乘法口诀”的学习是在学生掌握了“5以内的乘法口诀”的基础上进行的,此时学生已经有了编写乘法口诀的经验。因此,在教学中可以让学生利用已有的学习经验自主编写口诀。具体可通过以下过程进行:依据经验,自主创编6的乘法口诀;结合图式,自主区分乘法与加法;专项练习,应用口诀解决问题,以此帮助学生发现乘法口诀之间的联系,提升学生有意义记忆的水平,逐步构建起乘法含义、乘法口诀与乘法数量关系的相关知识体系。

自感实验的一个补充

通常用图1电路演示通电自感,用图2电路演示断电自感.在图1中,开关闭合瞬间,看到L2较L1亮度滞后,在图2中,看到L在断开开关后闪亮一下再熄灭.

用好数学推理 构建数学模型——人教版四年级下册“四则运算”单元复习的教学实践

"四则运算"单元的复习,除了要使学生扎实掌握四则运算意义、四则混合运算与问题解决这些基本的数学内容外,还应培养学生利用已有的知识进行数学推理的能力,构建更加完整的四则运算的知识结构,达到"温故而知新"。教学中,可运用"图式推理""逆向推理"和"合情推理"等方式,以逐步培养学生良好的数学学习习惯,提升其数学思考能力。

民间体育项目在小学体育教学中的应用研究

通过详细对比民间体育项目和外来竞技运动项目可以发现:我国民间体育项目具有较强的趣味性,蕴藏着丰富的文化价值,不少民间体育项目不受年龄、场地等相关因素的约束,练习方法多样且容易操作,所以深受学生的喜爱。对此,文章先阐述了把民族民间体育项目纳入小学体育教学的可能性与必要性,接着重点围绕民间体育项目在小学体育教学中的应用展开论述,旨在提高小学体育教学质量。

略论穆旦的诗创作与其所受的大学教育

穆旦是我国四十年代著名的现代派诗人,同时也是西南联大诗人群中最有成就的一位。本文试图探讨穆旦的诗创作与其大学教育背景之间的关系。“联大”精神为穆旦在现实主义浪潮中选择现代主义提供了依据和先决条件,同时为诗人的现代主义创作注入了现实主义精神。校内浓郁的诗歌氛围,对诗人的创作亦起到了一定的促进和鼓舞作用。但穆旦选择现代主义最主要的原因还是在外文系的学习过程中受到西方现代派诗人如艾略特、里尔克、奥登等人的强烈影响。以上三方面的原因促使穆旦走上了现代主义道路,并成为我国四十年代诗坛上独具异彩的一位现代派年轻诗人。

儿童为什么需要艺术

所有儿童生来就有创造性。创造性活动是智力发展的一种表现,是儿童参加实践活动的自然产品,艺术上的不断实践,使儿童具有创造力。对生活的创造性探索是一种意义重大而有价值的人类活动。无论是过去还是现在的变化。

试论日本军国主义复活的原因

(一)深厚的历史渊源,使军国主义复活具有较为广泛的社会基础1.长期的军国主义的传统,是日本军国主义复活的思想基础从镰仓幕府到德川幕府,由将军掌握实权的层层武士制度,统治日本长达六七百年.宣扬武士道的武家统治,使军国主义思想在日本根深蒂固."武士道"的实质是一种"奴道",是封建制度下面的食禄报恩主义."武士道"的"轻生观"、"重然诺"、"尚意气",是为日本社会所赞美的,以为是道德的极致,人生的真意,宇宙的大法.日本人赞美的武士道精华,一是"仇讨"即复仇,二是"切腹"自杀,是由日本宗法社会的神权迷信而来.

习作技能指标化师生同步批改与评价的实践探索

提高学生作文批改能力的方法很多,“跟着教师学批改”便是一条有效的路径。习作技能指标化师生同步批改与评价不仅可以有效地指导教师的作文批改,也可以为学生的批改提供方法与策略上的支持。教师的批改与学生的批改在批改目标、批改过程、批改标准等方面的一致性为师生同步批改与评价提供了可能,习作技能的系统化、批改内容的指标化、批改方式的标准化等是师生同步批改与评价的前提,在此基础上构建习作技能指标化师生同步批改与评价的支持系统,进而实现师生批改与评价的同步。

课程解构后中小学体育课堂教学的困境与出路

体育课程是中小学学生的必修课程,主要目的在于培养学生的认知能力、运动能力、及适应能力。但目前大多数学校的体育教学忽略了对学生能力的培养和体育素养的提升,包括体育教师自身缺乏对体育课堂价值和意义的理解,甚至有些教师认为体育课程只是为了缓解学生紧张的学业而设计的放松自我的课程,在课堂内容和形式设计上缺乏对学生能力的培养。因此,本文从体育课堂出发,以制度落实为基石,关注学生的培养,以期找到课程解构后中小学体育课堂教学的困境与出路,为实现更优质的体育教育水平提供参考。

怎样突破求异面直线距离的难点

求异面直线的距离,在立体几何里是一个难点.一般学生对此感到棘手,如何突破这个难点?教师应在该单元结束后,及时地抓住具有代表性的空间图形在不同条件下求异面直线距离的讨论,让学生充分发挥自己的见解,这样就可以突破这个难点了.本文就求异面直线距离的讨论式习题课,师生共同寻求探索出来的解题规律,采用例题的形式,写出来供读者参考.

“规律推广类”课的“预学后教”策略——以“整数加、减法运算定律推广到小数”的教学为例

运算定律与性质是计算教学中的一个特殊的学习内容，是四则运算的“等价变化”规律，一般在整数四则运算中探究相应的定律与性质，在小数、分数四则运算中进行推广。运算定律与性质是四则运算中客观存在的规律，而在简便运算时体现了它的价值，因此，由整数四则运算中获得的运算定律与性质、形成的简算意识，在小数四则运算中是否能够自觉灵活地应用，

从鲁迅看陶行知

鲁迅，是众所周知的伟大的文学家、思想家和革命家。毛泽东同志称他为“中国文化革命的主将”，受到了党和人民充分的肯定和敬仰，这是应该的。可陶行知先生呢？尽管毛泽东同志尊之为“伟大的人民教育家”，周恩来同志评之为“无保留追随党的党外布尔什维克”，宋庆龄同志誉之为“万世师表”，郭沫若同志敬之为“二千年前孔夫子，二千年后陶行知”……可是由于历史的原因，与鲁迅先生相比，解放以后，陶行知所受的待遇，实在有点冷落不堪。以至直到今天，在不少人心目中，特别是陶先生为之献身的教育界，也几乎知者甚少。这实在是一种历史的不公平。

约分和通分教学两则

一、约分和通分中的变与不变在小学里,约分和通分是重要的概念。教学约分和通分时,教师都能有意识地把约分后和通分后的分数与原分数进行比较,并能运用分数的基本性质来说明分数的形式虽然变了,但分数大小没有变。揭示了约分和通分是一种分数恒等变形方法和过程。笔者认为这仅仅是从分数值不变这方面来理解的。事实上,约分和通分中隐含着另一种变化,分数单位变了(分数大小没变)。