解一道竞赛题的意外收获

题目：在△ABC中，∠B=90°，M为AB上一点，使得AM=BC，N为BC上一点，使得CN—BM，连AN、CM交于P点．试求么APM的度数，并写出你的推理证明的过程．（1993年北京市数学竞赛初二复赛题）

让作业回归学科的精彩——关于思想品德作业设计有效性的探索

思想品德作业是思想品德教学活动的有机组成部分。思想品德作业设计的有效性就是要以学生发展为中心,在设计作业时根据学生的实际、教学活动开展的需要来设计作业,注意学生个性的发展和创新能力的培养,让学生在作业中获得满足、愉悦和成功的体验,从而增强学习的信心。现结合教学工作中的实践经验谈谈如何从学生实际出发,依据思想品德自身学科特点来设计作业,实现作业设计的有效性。

文本素读:阅读教学的有效追求

语文教学中的“文本素读”是要求以一种原始的心态贴近文本．通过多种形式的对话渠道，把握作者原初的内在的思想，并与作者在情感、态度及价值观上达成共识．以此丰富阅读体验、丰厚知识内涵、丰盈精神世界。

阅读教学中关键词的有效选取例谈

阅读教学中的“关键词”，是指在语文课堂教学中为了更好地实现教学目标、便于引导学生解读文章、提高教学效率，而从文中选取出来的一些具有重要意义和作用的字词。语文关键词教学法就是一种以一篇课文最关键、最敏感的词汇为突破口切入，然后逐步引伸、扩展，从而理解全篇课文，突破教学重点的教学策略。通过关键词进行语文阅读教学，能够做到牵一发而动全身，启迪学生感悟知识的灵性，收到只言居要、举一反三的效果，它没有花哨的形式和无效的折腾，如运用恰当能使语文教学显得既简单又精致。运用关键词进行阅读教学，最“关键”的便是如何有效地选择课文中的关键词，笔者以为，以下几个原则可以作为参考。

思想品德知识迁移能力培养浅谈

所谓知识迁移能力，是指将已掌握的知识应用到新情境并在解决新问题时所体现出的触类旁通、举一反三的能力，主要包括旧知识与新情境的链接能力和对新问题的认知、分析和解决能力。事实证明，许多学生对思想品德开卷考试中“题在书外，理在书内”的一些“似曾相识”的题目无从下手，正是因为欠缺知识迁移能力，无法把书本知识与生活材料相链接，只能在考试中生搬硬套、东拼西凑。那么，怎样培养学生的知识迁移能力呢？