“预设”诚可贵，“生成”价更高——谈英语教学中的预设与生成

英语课堂是学生发展的天地，英语学习的过程是学生享受教师服务的过程，是以动态生成的方式推进教学活动的过程。随着英语课程标准的实施，“预设”和“生成”越来越多地跃入教师的视野，引起教师的关注。它反映了一种全新的教学理念，我们要用动态生成的观念重新去认识英语课堂教学，重新去建构课堂教学观。但是透过“预设”与“生成”的教育教学理念的背后，也出现了一些不同的声音：

优化初中科学问题教学

问题教学的基础是有效的问题及其情景的设计,关键是把握好抛出问题及其情景的时机。本文结合教学实践,阐述了优化初中科学课程问题教学的有关事项。问题是思维的开端、学习的起点,从发现问题到提出问题直至解决问题,是学生个体或群体积极主动开展思维探索活动的过程,也是学生主动探究的过程。初中科学课程教学应该以真实事例或问题为基础,激发学生思维,形成发现问题和有效解决问题的强大内驱力,

初中数学教学中的思维定式及对策

思维定式具有二重性，当习惯思路与实际问题相一致时．就可以促进问题的解决；当习惯思路与实际问题相悖时，往往不利于问题的解决．因此．对于初中数学教学中的思维定式，应分情况，慎重处置，以培养学生形成良好的思维品质．

充盈人文关怀,实施个性化阅读

新课程标准下的初中语文阅读教学取得了很大成果,教师的教学和学生的学习方式都得到了长足的革新,但是作为阅读教学中的个性化阅读却仍然没有得到相应的重视。个性化阅读的展开首先要尊重学生的个体体验,其次教师要发挥好引导作用,从而真正提高学生的阅读水平,实现语文阅读教学目标。