中小学校本研修项目设计的途径和策略

从校本培训到校本研修,是一种继承和超越,但不能一概否定,矫枉过正。做好项目设计,推进项目化建设是确保校本研修不失偏颇的一个重要手段。由此,该文从校本研修概念背景下可能存在的认识误区入手,进行了原因分析,并就基于不同群体、不同模块进行校本研修项目设计的途径和策略展开论述,为教师专业发展提供参考内容。

聚焦课堂的青年教师校本培训模式的实践探索

学校层面的青年教师培训一直存在着诸如目标不明、方式方法随意等问题,青年教师校本"聚焦课堂"培训模式将青年教师校本培训的目标设定为课堂教学培训,并根据其不同成长阶段设定不同的具体目标。在具体实践中,青年教师校本"聚焦课堂"培训的三阶段分解具体包括:适应期"三必"培训,成长期"核心化"培训以及成才期基于微课的自我审视式培训。

“微创新”提升教师培训实效

“互联网+”的普及和新媒体技术的发展,为提升教师培训实效提供了思路。玉环市教师进修学校积极转变观念,运用“微工具”,共享大数据,搭建“微平台”,有效探索“微模式”、培训延续,形成“微团队”来提升教师培训实效。

中小学科研管理“核心+内驱”模式实践探索

中小学科研是实现教师专业化的重要途径。实施'核心+内驱'管理模式有助于提升中小学科研管理的效益,要牢牢抓住校长这个核心,充分激发广大教师参与科研的内驱力,并在科研过程中给予扎实有效的帮扶指导。