拨开云雾见月明——中学语文课堂教学现象例析与反思

现象1：课堂形式繁芜性一位教师在执教《鲁提辖拳打镇关西》时，组织全班学生成立了一个模拟法庭，审判鲁智深打死郑屠有无触犯刑律，课堂气氛可谓热闹。有位老师在上《黄河颂》时在课堂上大谈特谈黄河的环境污染，学生资料也找了很多，课堂氛围也很活跃，但遗憾的是把它上成了社会课。

在体育教学中尝试“小群体”教学法

通过对"小群体"教学法的内涵、结构模式、步骤运用及教学效果方面的实际研究和分析,为学生创造一个更适合他们成长的体育教学环境。

给学生主动学习更多的时间和空间

本文通过三个案例和结合目前教学普遍存在的问题谈给学生主动学习更多的时间和空间的策略方法和成效体验。

浅谈新学业评价下的初中《历史与社会》复习

新课程下对学生的学业评价方式发生了较大的变化,相应作为一线历史与社会教师在复习时应该转变观念和方法。复习时应认真研读课标中的内容目标及相应的教学活动建议,要以课程标准为依据结合考试说明理顺教材展开复习,重视基础知识和基本能力的培养,注意综合性、开放性题型的训练,并要关注热点分析热点培养学生的知识迁移能力。

有效的生成更需要预设

在《数学课程标准》的指引下，教师认识到要让学生真正成为学习的主人，成为知识的探求者、发现者，课堂教学中必须把充分的时间和空间还给学生。特别是建构主义教学理论的风靡，教师开始注重了生成。然而，在动态生成的课堂上有许多不可控的生成性凶素，凶此生成的内容有可能是正确的，有可能是错误的，有些是有利于课堂教学的，但也有可能对本堂课是没有任何帮助甚至是背道而驰的，因此教学时教师应善于倾听，关注学生，在坚守教学底线的同时善于捕捉生成性机遇。这就要求教师具备扎实的教学基本功进行课前预设与教学机智驾驭课堂。

走出误区，优化课堂提问--浅谈初中《历史与社会》课堂提问的误区及应对繁略

一、课堂提问的误区 课堂提问是一种教学手段，更是一门艺术，是启发式教学的重要方法之一，它能启发学生的思维，激发他们的求知欲，促使他们参与学习，帮助他们理解和应用知识。但随着课程改革的深入，《历史与社会》课教师的教学观念发生了许多变化，双边活动多了，提问多了，气氛也活跃了很多。但是近年来的研究表明，中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅为56％。可见，有相当多的教师在实践中陷入课堂提问的种种误区，使教学效果大打折扣。

有效课堂引入需要后续性

有经验的教师总是十分重视每堂课开始的几分钟，即新课的引入，因为它既是学生学习新知识的起点，又是激发学生学习的兴趣，吸引学生注意力的出发点，对知识的掌握有着明显的支持作用，而且在后续学习、以及知识的“生长”迁移方面也有着持续的作用，使其“思”有方向，“求”有目标，“获”有新知，“用”有创造。

初中语文综合性学习有效性刍议

随着新一轮课程改革的进行,语文综合性学习成为了教学中非常重要的一个版块。对于这一版块的教学仍然处于探索阶段,因而教学中难免存在一些问题。本文简要论述了这些存在的问题,并结合自己的实践和认识,给出了几点个人的建议,希望能够对提高初中语文综合性学习教学的有效性提供一定的参考。

提升初中数学例题教学效果的教学策略分析

初中数学教学中,教师在课堂上进行例题讲解,能帮助学生对要点知识进行直观的理解,帮助学生对课本原理及概念形成更加清晰的认识。首先介绍了当前初中数学例题教学中的一些问题,并探讨了提升初中数学例题教学效果的有效策略,希望为初中数学教学提供一点有益参考。

做你的观众真幸福

雨，水之精灵，观雨，是一种幸福——题记 雨!你是怎样的一个精灵啊! 好雨知时节，当春乃发生。你悄悄的带来了春的气息。细雨如酥，一片新绿悄悄地探出了头，遥遥看去，像披了一层朦胧的绿纱。

感悟爱的滋味

天渐渐暗了．街上亮起了属于黑夜的霓红灯，路两旁的行道树显得格外的亮，也许是光照的原因吧!

两幅画

镇上来了个画家,据说还是个名家,租了个房子搞画展。起先去的人寥寥可数,后来竟达到络绎不绝的地步,于是平静如水的小镇便热闹起来了。我正纳闷,镇上的人啥时变得这么有品味了呢?我按捺不住心中的困惑,索性也跑去看个究竟。

我的邻居孙悟空

孙悟空取经回来以后就和我成为了邻居,可是烦恼随之而来了。他种的花草慢慢枯萎,汽车的喇叭声让他失眠,洗完澡后浑身发痒,都是环境污染在作怪。孙悟空决定去找"环保真经"。