基于社会性科学议题学习的成长型思维培养——以“屋顶绿化何去何从”议题为例

《义务教育课程方案(2022年版)》要求“加强课程综合,注重关联”,要“突出实践”,倡导“做中学”“用中学”“创中学”~([1]),社会性科学议题学习提供了一种可行途径。社会性科学议题学习多角度系统思考和组织定位教学目标与内容,通常采用星形图的方式,不同的角可对应不同的目标与内容。各个角的教育立意、教学目标与内容,既应基于各学科国家课程标准的目标与内容而发散.

注重过程,培养能力

从概念的形成过程,定理、公式发现过程,展示问题发现与解决的思维过程,数学思想方法的深化过程这四个方面谈了如何进行"过程化"教学的一些做法与体会。

浅议“过程化”教学

建构主义学习观认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是对知识的主动探索、主动发现和主动建构的过程；教育家杜威曾说：“教学绝对不仅仅是一种简单的告诉，教学应该是一种过程的经历，一种体验，一种感悟”；新课程也倡导积极主动、勇于探索的学习方式，使得学生的学习过程成为在教师引导下的再创造过程．

基于心理学角度探讨初中体育教学

从心理学角度来探讨初中体育教学对于我们的初中教学是非常的有利的,并且对深化体育教学起着十分重要的作用,因此我们应该给予心理学这门学科阻足够的重视,这样才能够让它为我们的教学带来积极的影响。

高中生英语听、说能力强化训练的比较研究

本研究以英语教师俱乐部为研究载体,通过创办多种英语活动和对不同类型、不同地域、不同层次、不同性别和不同文化背景的国家高一年级学生的英语听、说能力强化训练的比较研究,总结出听、说能力强化训练的特点和规律,并发现教师如果根据影响学生英语学习的智力、能力、学习方法等因素间的内在联系和规律来指导他们进行听说强化训练,可以促使他们提高英语综合运用能力和英语学习效率。

互动教学在初中英语教学实践中的运用

初中英语是学生们进入英语学习的第二个阶段,这个阶段中,要求初中生对于英语的四个基本要素掌握的更加全面,在听、说、读、写着四个方面都要做好比小学生进步更大,要求的更多,所以初中英语教师为了加强初中英语教学质量,让中学生们在课堂中更多的与教师进行互动,使得中学生将英语基础知识在课堂互动中掌握的更加牢固。