初中数学课堂如何促进学生深度学习

深度学习指学生不是被动地学习和机械地记忆课程知识,而是对课程知识进行深度思考,通过知识学习获得思维品质与情感价值。数学教师应该让课程教学更具有创新性,培养学生的探索能力。文章主要探究数学教师通过哪些途径引导学生进行深度学习。

初中数学的研究性学习及其反思

教育部制定的《义务教育阶段数学课程标准（实验稿）》明确要求：“数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”传统的教学方式显然不符合动手实践、自主探索的要求，而具有实践性、开放性、自主性、探究性等基本特征的研究性学习，恰恰符合这种要求。《标准》还建议初中阶段的数学教学“应结合具体的数学内容采用‘问题情境一建立模型一解释、应用与拓展’的模式展开”。而这正是研究性学习模式的重要组成部分。因此，把研究性学习方式应用到初中数学学科的学习是实现初中数学课程目标的重要手段。

巧妙设计课堂教学方法,提高初中体育教学有效性

体育教学是初中学校众多教学科目中的基础部分,会通过体育课堂的学习提升学生对体育基础知识的掌握,同时增强学生的身体素质,为学生其他学科的学习奠定基础。学生可以通过体育课堂中的学习,可以缓解在文化课学习中的压力,促进学生身心健康发展。因此,初中学校一定要重视体育课堂教学形式的改善和教学效率的提高,文章中主要讲述的是巧妙的设计教学方法,提升初中体育教学的有效性。

真实·引领——项目化学习

随着教育资源持续增厚和教学手段日益丰富,教师们在教学实践中获得了更多的选择,同时也明显感受到纷至沓来的教育资源和教学要求所带来的挑战,从"捉襟见肘"到"无所适从",回到传统老路亦有所见。试图接驳这一"脱节"而提出各种主张及改进措施令人振奋,然而我们更期待建构起真实而积极的过程,项目化学习的理论显得极具意义。

从探究式教学看教师专业成长

十多年的课改对于教师而言，不仅是知识结构和教学方式的变化，更是一场源自教学价值深处的理念变革。令人欣喜的是，在教学改革的过程中，越来越多的教师开始实现从理论到实践的转变，从形式到内容的转变，这些都说明了我们的新课程改革取得了阶段性成果。作为新课程改革的重要方式，强调以学生为主体的探究式教学模式逐渐成为时下广为推崇的实践途径。