基于自制教具的小学数学课堂教学实践--以“魔力方块”组合教具为例

基于学情发展与教学实际的需要,通过对"魔力方块"组合教具的设计与制作,师生共同经历合作探究的过程,将其应用于《长方体和正方体》单元教学中。实践证明,组合教具在教学中取得了初步成效,改变了教学方法、教学模式,学生综合能力得到有效提升。

课堂即时评价的语言艺术

课堂即时评价是小学数学评价的重要组成部分,因其直接、快捷等特点成为使用频率最高、对学生影响较大的过程性评价方式。即时评价要求教师精心预设、提高应变能力;要求教师巧妙点拔,鼓励学生倾听;评价要有指向性,合理引导;评价能发散学生思维,同时做到多角度评价、合情合理,真正使学生在评价中受益,在评价中成长,使即时评价成为一门语言艺术。

由“感叹号”引发出“问号”——《除数是小数的除法》教学设计与思考

[问题背景]曾多次执教《除数是小数的除法》。尽管我费尽心思,但屡教屡败,并且一次比一次困惑,学生前面的知识学会了,到了后面却错误不断。

数学日记:提高五年级学生元认知水平的有效途径

由于课堂教学时间和空间的限制，学生自我反思的能力得不到充分的培养，而数学日记则是学生尽情表达的阵地，反思自己的学习过程，应让学生学会思考：学会了哪些知识？掌握了什么技能或方法？是怎样解决问题的？在解题中有没有什么遗漏和错误以及怎样才能避免？从而提高学生的元认知水平。

感觉统合训练对小学体育教学的启示

小学教学改革不断深入,素质教育普及和发展,小学体育教育也越发受到关注。从小学教育的特点来看,这个阶段的体育教学是以奠定学生身体素质基础为目标,教学内容一般都是基础性体育活动。而随着生活环境的变化,感觉神经系统得不到开发而出现的各种儿童疾病的几率开始增加,为了能够缓解这些问题,小学体育必须要义不容辞的承担起提升儿童身体素质的责任,通过制订一系列合理的训练,改善儿童的感觉系统能够障碍,本文以此为内容进行几方面研究。

高度·角度·尺度——记“小数的大小比较”磨课历程

2008年4月，在乐清市虹桥镇中心小学举行的温州市农村青年教师优质课评比中，我面对全市的400多位教师和专家展示了“小数的大小比较”一课，最终荣幸地夺得了第一名。虽然跌宕起伏的过程不再重现，但磨课过程酸酸甜甜，让我累并快乐着。

预测让阅读充满期待——三上《胡萝卜先生的长胡子》教学

【教学目标】1.随文认读识记“萝、卜”等5个生字,理解“发愁.晾”等词语的意思。2.读懂故事内容,能一边读一边根据生活经验﹑前文故事情节,题目.插图等线索进行有依据地预测,并能在发现自己的预测和故事实际内容不同时及时修正之前的预测。初步感受预测的作用和阅读的快乐。