巧用多媒体,搭起课堂生命的桥梁——小学语文课堂多媒体教学的点滴体会

随着多媒体、网络技术的迅猛发展，学习资源的获得变得尤为快捷方便。电教媒体的辅助平台搭起了师生之间互动的桥梁，使小学语文的课堂迈进了新课改的殿堂。

以质疑能力的提升促进小学生创新意识的发展

新课程环境下,我们的学校教育都特别注重发展学生的创新意识.要培养学生的创新意识有很多切实可行的途径,其中重要的一条就是提高学生的质疑能力.古人云:"有疑才有所思."一名学生敢于对自己所学的东西质疑,才会激发其探索的勇气和能力,从而达到培养学生的创新意识的目的.因此,在数学教学中要培养学生的创新意识,就应该重视学生质疑能力的培养.如何培养学生对问题的质疑能力呢?本人结合自己的工作实践谈谈个人的看法.一、设置符合实际的质疑情境,引发学生质疑在我们目前的数学课堂教学中。

小学品德与社会教学探究

在品德与社会课教学中,不但需要真正把学习的自由还给学生,把学习的权利还给学生,把学习的空间还给学生,把学习的欢乐还给学生,还能使学生的自主性、能动性、探究性和创新性可以充实地发挥,这样就能取得较好的教学效果。

唠叨的爸爸

早上．我正在吃早餐的时候，爸爸用不标准的普通话对我说：“没有经历过饥饿，就不知道饥饿的痛苦。”我会讨厌地说：“知道了，知道了，反正我不想吃了。”天冷的时候，我不想穿很多衣服，爸爸会严肃地说：“没有冬天，就不知道寒风刺骨的感觉。”

基于联结,深刻理解“位值制”思想——“进制探秘”教学实践与思考

数学家华罗庚说过:“宇宙之大,粒子之微,生物之谜,日月之繁,无处不用数学。”[1]身边的万物需要用数来表示,古人曾采用实物记数、结绳记数和刻痕记数,但对于大数,这些记数方法就不方便了。于是,人们想到了进位制。进位制是由若干个数组成一个单位,用一个新的符号表示。这若干个数再组成一个更高的单位,再用一个新的符号表示,如古埃及象形字、罗马数字、埃及僧侣文和中国乘法累数制。[2]