让生活走进作文——浅谈中学语文作文教学

从近些年的高考作文来看．学生盲目地重视形式。而忽视了一些本质的东西。学生为了使文章有文采，就盲目地堆砌华丽的词藻，大量引用名人名言。有的则开头采用排比句。中间写几个事例，结尾又是排比句。完全是无病呻吟的“八股文”。为了应付高考。而自身材料极度匮乏，有些学生就只能“拉古人说话”，从网上看到这样一段有趣的文字：“一到6月7号．古代名人就忙得不得了：屈原不停地跳下泪罗江，变成了跳水运动员；项羽不停地自杀．

新课标下信息技术课合作学习模式的实践与体会

信息技术教育是一项面向未来的现代化教育,它对于提高中学生适应信息社会的能力,进而全面提升学生的整体素质具有十分重要的意义。在新课程改革的过程中,我们必须使信息技术课的教学更多体现信息社会知识发展的特征,探讨课程整合方法解决新课标下信息技术的教学问题,运用信息技术实现课程改革的目标。

感人心者 莫先乎情——论高中文言文的情感教育

体悟文言文中的情感,是高中语文文言文教学中不可或缺的一个部分。虽说情感首重意会,但也并非完全不可言传。至少,我们可以凭借诵读、走近作者和一些简单的方法来帮助解读文言文的情感内蕴。

基于核心素养的高中生物教学实践分析

高中生物核心素养是学生在学习高中生物课程中,逐渐形成的适应个人终生发展和社会发展的关键要素。随着新课程改革的深入,培养学生核心素养成为重要的育人目标,在高中生物教学实践中教师应将学生核心素养的基本理念融入其中,促进高中生综合素质成长。文章分析了高中生物核心素养的内涵,并探究培养学生高中生物核心素养的教学对策。

打造特色学校的行动策略

为适应教育改革，瑞安六中在“挖掘历史，弘扬历史，超越历史”中提出了积极打造“生态自觉，体技见长”普通高中特色示范学校的办学思路。

用生活化取向焕发课程的生命力

课改对教师的挑战在于如何开发满足学生多样性与差异化需求的选修课程,使课程具备逻辑性和生长性,让课程焕发出生命力、吸引力,生活化取向选修课程开发不失为一种好的思路。课程的生命力:生活化取向的目标定位生活化目标取向的选修课程架起了学校学习和社会生活的桥梁,它关注个体体验,满足学生全面发展的需求,具有鲜明的时代性。

转换育人模式,来一场DIY的盛宴

高中阶段不仅是学生认识自我、形成专业兴趣与职业倾向的关键时期,也是培养学生创意、创新、创业能力的人生重要时期。因此,在普通高中开展DIY教育,通过"做中学",不仅能增强增强学生生活情趣与生活能力,提升生活品质,同时,通过DIY教育,还能培养学生动手实践能力,创新精神,丰富学生的职业认识与体验,形成专业兴趣与职业取向,为将来更好更快融入到"大众创业、万众创新"的社会打下扎实的基础。

浅谈“深化新课改”背景下高中数学学业评价的有效性

《普通高中数学课程标准（实验）》（以下简称为《课标》）对学生的评价要求是全面贯穿学生的成长历程,强调要采取评价目标的多元化与评价方式的多样化,以促进学生在科学素养各个方面的共同发展.从浙江省实际情况来看,对学生各学科的终结评价仍然以全省学业水平测试的成绩为唯一依据,使原先实施学生成长过程记录及学业水平多元评价成了＂空中楼阁＂.

探寻提高文言文教学效果的金钥匙

从教这么多年以来．我发现学生最害怕最厌烦的是学习文言文。正因此，文言文难教，这是很多语文教师深有同感的。有人说，文言文无论从内容方面还是从语言方面来说．距离我们的生活都比较遥远．我们还有必要学文言文吗？如果说要了解中华民族的传统文化．直接把那些文言文翻译成白话文让我们学习不就行了吗？

利用信息技术辅助数学课堂-建构主义观点下高中数学教学案例

建构主义认为：人认识的本质是认识主体在-定的社会环境下,通过自己的经验,能动地构建对客体的认识.数学建构观的三个主要观点是：（1）数学学习是认识主体对数学知识的认识过程,学生是构建活动的行为主体.教师应让学生主动参与构建过程,而不能反客为主,把学生作为被“灌输”的“容器”.（2）构建过程依赖于各认识主体已有的认知结构.

课堂有效教学问题浅析

文章从三个方面对课堂有效教学问题进行探讨,包括：有效教学模式的内容、有效教学模式的操作程序和有效教学模式的评价。

转变学生角色做数学课堂“主演”

随着新课程改革深入,由于学生学习方式多样化,需要学生转变学习过程中的角色,从原来单一的倾听者、接受者、疑问者,转变成独立和合作探究学习的课堂“主演”.本文主要从实践角度出发,由几个方面学生角色转变入手,探讨新课程下别样课堂的生成,深化数学课程的教学方式的改革,促进学习更有效.

摄像头在物理实验教学中的应用

把摄像头合理地、恰当地应用到物理实验中，可以对传统实验进行优化，提高实验的效率和效果，进而提升物理实验教学的有效性。

信息技术与高中通用技术教学整合措施分析

高中通用技术学科教学的目的就是为了培养学生的创新思维和创新意识,以及学生的动手操作能力和实践能力,促进学生全面性发展。而信息技术与通用技术教学进行整合,可以通过信息技术的优势,为学生营造良好的教学环境和教学氛围,激发学生对通用技术的学习兴趣,而且将信息技术与通用技整合,在很大程度上提升了教学的质量,为教学提供了丰富的教学模式,对学生的人文素养和技术素养的提升有着很大的促进作用,因此,教师在教学过程中,应合理的利用信息机技术,进而提升通用技术教学质量,提升学生学习的能力。本文主要就信息技术与高中通用技术教学整合措施进行分析,以供参考。

开放型语文课堂的科学构建

开放型语文课堂的构建对高中语文教学有着极其重要的意义,是培养学生思维能力、创新能力与实际动手能力,提高语文课堂教学效率的重要途径。为此,笔者从语文教学课堂的开放性情境创设、开放性教学方法的使用、培养学生开放性学习方法等方面探讨了如何科学构建开放型语文课堂。

瑞安方言倒置现象的语言源流

瑞安方言中的这些语素序和语序的颠倒现象,在南方其他一些方言(如广州方言、潮汕方言)乃至中南、西南的一些侗台语少数民族中也都可见。这并不是巧合,追源溯本,这些有悖于现代汉语的特殊语法现象,极有可能是两三千年前的古越语的底层遗留。

高中地理翻转课堂问题设计策略

翻转课堂告别了传统课堂教学以师为主的教学方式，实践了建构主义学习理论。其学习过程不是学生被动地接受知识，而是积极主动地建构知识，使得“学生是学习主体”的理念得到充分体现，学生更具有兴趣和动机。翻转课堂教育理念的转变和教育时空的变革为学生自主学习、深度学习提供了可能，同时又给翻转课堂中的问题设计提出了更高要求。

高中生物学业评价有效性的探讨

学校教育对教育评价寄予了越来越高的期望和要求，但宏观评价多，实际操作性评价少，对学生学业评价则更少。从坚持多元化的学业评价是基础，突出过程性评价是关键，提升生物“活动与探究”评价是重点，有利于学业评价的生物学业考试命题是核心等四个角度，提出可借鉴的做法。

高中地理学业评价有效性探讨

《普通高中地理课程标准（实验）》要求评价应全面贯穿学生的成长历程，强调评价目标的多元化与评价方式的多样化，以促进学生的全面发展。本文从教者的角度出发，谈谈当前高中地理新课程学业评价的有效性。

基于HPS教育打造智慧课堂

尝试整合渡普尔的“动态科学发展模式”与英国科学教育者孟克和奥斯本提出的“HPS科学课程的教学模式”，提出打造“基于HPS教育的智慧课堂”。结合具体教学案例就“基于HPS教育的智慧化学课堂”的教学模式、流程、策略及实践意义做了有借鉴价值的阐述。