与“爸爸”合作共育,助孩子拔节成长--小学中低段男家长参与家校共育的现状与途径

当代家庭教育在要求母亲参与的同时,也要呼唤父亲投入更多的时间和精力。文章基于“父性教育”缺乏的问题,提出了几点行之有效的策略,争取让男家长多参与家校共育,成为教育的“共谋者”,如建立家校共育的机制,鼓励男家长担当家教角色,组织策划“爸爸学习会”,充分挖掘男家长的资源优势等。

基于合作学习视域下小学科学教学探讨

现如今,随着教学水平以及新课改的不断完善和提升,无论对哪一阶段、哪一学科而言,都更加注重对学生自主探索能力的有效培养。而在小学科学课堂教学中,教师通过采用合作化教学理念的授课方式,不光能有效调动学生课堂积极性,同时也能在学生自主探究共同合作的同时,更高效促使其对学科知识内容的有效了解。因此,以学生为主体的合作教学模式,不但能有效提高课堂教学质量,同时也能烘托课堂氛围、提升学生整体学科水平。

统整单元主题与疫情资源,推进语文教学深入——以五年级下册习作单元为例

有效统整疫情与教材,让学生既学好教材内容,又读好疫情这本无字书,是特殊时期"空中课堂"努力的方向。教师可紧扣单元主题和疫情背景,创设单元任务情境;融合疫情资源与语文要素,统整单元教学目标;借助各类学习任务单,助推统整教学有效实施,巧架语文与"战疫"的桥梁。

“适”为上策:例谈学校制度的出台与修订

学校制度的出台与修订要坚持"适"为上策:制度推出要适时、制度空间要适度、奖惩额度要适量、制度内容要适中、制度管理要适用。在不断砥砺、融合、完善中,逐步形成学校正向文化。

借比较阅读,让“语”“意”双飞

比较阅读是语文课堂上一种重要的阅读方法.运用这种方式进行教学,要先确定比较的内容,再参考比较的维度,最后运用合适的比较的方法.通过比较,教师引导学生找出文本内部和外部之间的联系与区别,帮助他们把握不同文章的内涵,掌握语文学习的基本规律,从而发展学生的思维,提高阅读鉴赏的能力.

统编教材中“注释”的教学价值探寻

当前小学语文教学不重视教材中的注释资源。其实,统编教材中的注释具有重要的导学、拓学、示学价值。注释可以作为预学的支架、导入的妙招、理解的帮手。教师可以借注释拓知识、拓文思、拓阅读,可以发挥注释的语言示范、类别示范与精神示范作用,提升教育教学实效。

例谈阅读拓展结课的“五有”导向

教学最理想的境界是让学生带着问题走进教室,带着新的问题离开教室。所以,阅读教学不能上满,不能把所有的问号都变成句号,要让学生保持思考的状态。同时,对于不同地域、不同时空的课文,为了使之具有现实感,许多教师在结课时会进行拓展延伸,尝试实现与现实的对接,并从中凸显学生的多元理解、个性化的解读,形成课堂高潮,展现教学亮点。因此,拓展结课成为很多教师公开课和常态课中使用的"固定招式"。