借助化学实验教学培养学生科学探究能力的策略

探究能力是学生可持续发展学力的重要组成部分 ,中学化学教学培养学生探究能力是十分必须和必要的。本文主要就两个方面论述探究能力的培养 :一探究能力的概念阐述 ;二借助化学实验教学培养学生探究能力的策略、途径及方法。

漫谈化学教学“生活化”的实施策略

“从学生已有生活经验出发”是化学新课程的基本理念。基于此，本文所及的化学教学的“生活化”，就是在化学教学中师生以生活中的平等地位为基础，以合作研究者的身份共同面对生活中的化学课题，使日常生活中亲身经历的经验事实与化学教学相联系，将生活中对未知事物的求知兴趣融于教学。通过师生、生生之间默契地配合，形成有效的合作学习，最终在课堂内外形成一个师生和谐的学习共同体，

创建以校为本的教学研究制度的实践

学校不仅是学生成长的摇篮，更是教师成长的场所。我校以教师为主体，以学校为现场，以教育行动研究为主要方式，通过实践反思、同伴互助、专业引领来研究和解决教育教学所面临的各种实践问题，总结提升教育教学经验，全面提高教师的教学能力和理论素养，改进教学，提高质量，促进学生发展和教师专业发展，着力打造学习型学校，构建以校为本的教学研究制度。我们以2003年1月立项省规课题《创建学习型学校的实践与思考》的研究为抓手，

中学化学实验教学方法探讨

化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是中学化学教学的最基本特征。当前人们讨论最多的是化学实验教学方式：比如如何开展实验探究式教学，如何组织学生开展小组实验等。但对化学实验采用哪些教学方法却讨论较少。教育部高中化学新课程标准研制专家组核心成员郑长龙教授编的《化学实验教学新视野》也没有论及到化学实验教学方法。笔者认为，研究化学实验教学方法是真正提高化学实验教学效率。

认识氧化物对应水化物

在中学教材中，对氢氧化物、氧化物对应水化物等概念从没有下过一个确切的定义，导致大多数学生，甚至中学教师对什么叫氢氧化物的理解有所偏差。比如HCIO(次氯酸)就是一种氢氧化物，其结构式书写为CI-O-H，但学生很难理解。在大多数学生或教师的脑海中，所谓的氢氧化物是指金属元素和氢氧根形成的无机化合物。

苏教版《化学反应原理》专题三“强电解质和弱电解质”的教学设计

新课程标准对学生学习过程与方法非常重视，倡导教师角色的转变和学生自主、合作、探究的学习方式。这意味着在概念教学中，教师要重引导学生体验概念的形成过程，使学生通过在生动、丰富的情境中积极思考、分析、归纳，形成慨念，在应用中理解概念，同时，教师要把握好教材中化学概念的知识体系和各年级对慨念要求的深广度、慨念的内涵和外延以及概念间的复杂关系。