“精诚”铸校,提升办学品质——瑞安市第四中学创建浙江省现代化学校的实践

创建现代化学校,对学校来说是全面提升办学水平的重要机遇,也是在新形势下推进立德树人、不断提高教育教学质量的重要手段。瑞安市第四中学在创建浙江省现代化学校的过程中,以“做人惟诚,做事惟精”为办学理念,在校园文化和课程建设上形成了自己的特色,提升了学校的办学品质。

英语文学作品“三维进阶”多轮续写教学模式与实践

长期以来,续写教学是高中英语教学的难点。多轮续写教学实践研究构建了英语文学作品“三维进阶”多轮续写教学模式。本文结合课例呈现了该模式在准备和实施两个阶段的具体实践举措,并利用实施成果对其有效性进行说明,旨在探索提升高中生英语续写能力的有效途径。

“生本化”化学校本课程的开发与实施

为破解当下校本课程“内容浅”“学科本位重”“解决实际问题能力培养弱”的不良现状,提出了运用“六化”提高课程开发与开设质量的行动策略。一是创新“项目设计”促成国家课程校本化,二是开发“三化课程”落实课程选择生本化,三是整理“散课资源”推进课程开发系统化,四是实施“错时走班”满足课程选择多样化,五是构建“认证体系”确保课程开发精品化,六是搭建校级“管理平台”保障课程开设常态化。

普通高中推进智慧学校建设行动策略

智慧学校是在教育信息化和数字化校园的基础上,以计算机网络技术为手段,以移动终端设备为载体建立起来的。建设智慧学校要以学生的全面发展为目标,尊重学生的主体性,立足学生的发展需求,为师生提供丰富的资源和便捷的服务。建设智慧学校,学校要加强对教师的培训,提升技术能力,为智慧学校管理奠定基础;教师要提高自身的主观能动性,利用智慧科技,提高教育效率;学生要合理利用科技设备,为自身发展服务。

高三英语写作教学中的任务设计

原高中英语教学大纲和考试说明对高中学生写作的要求比较简单：用100个词左右或10个句子来表达规定的内容。该要求提供情景的形式也较单一，很容易造成学生作文话题幼稚、形式单一等不良后果。与之相比较，新课程标准从写作本身和学生的特点出发，把高中英语写作界定为真正意义上的写作。新课程标准对8级(即高中阶段)写作的目标要求如下：

谈传统文化向中学语文教学的渗透

一 中国曾创造过独步世界的灿烂文化,然而近代以来,中国政治、经济的衰落也带来国民对传统文化的不自信.五四新文化运动在思想解放上固然功不可没,但对于传统文化的发展可以说是一种残酷的隔断.

高中美术鉴赏对学生审美和创造能力的培养

在高中美术鉴赏教学中，以引导学生创新精神、培养学生创造能力为主线开展课堂教学。美术鉴赏课从鉴赏到创造精神的诱导、创造能力的开发，都是为培养学生、引导学生创新精神而设计的，而健康的审美观、积极的观察方式和敏感独特的视觉思维是艺术创作的基础。

中学历史教学中的问题设计

问题教学作为开启学生思维的行之有效的教学方法之一,是体现教师教学艺术与教学机智的核心。而问题是问题教学的核心,问题质量是问题教学能否有效的关键。问题的设计要遵循科学性和实效性、层次性和量力性、新颖性和启发性的原则,并由此提出四方面的设计策略。

高中英语教学中的行动研究

行动研究的目的是通过教师的不断反思,解决课堂教学中的实际问题,提高自身教学能力和教学评价能力。开展行动研究,是解决课堂教学中问题的过程,也是教师发现自我和解放自我的过程.

自我评价在高中英语学习中的应用

自我评价能促使学生进行积极的学习。本文讨论如何结合各种课型,采用反思式、反馈式、启发式和发展式自我评价,引导学生进行自我评价。

学生阅读能力培养初探

在日常的语文教学过程中，笔者发现一些中学生读的书不能说太少，可是语文基础知识和能力却不敢恭维，究其原因，阅读效果差是一个重要方面。本文拟从读者阅读心理方面作些探讨，也许有助于我们提高对学生阅读能力的指导水平。良好的阅读心理包含三个方面：追寻语意的热情；联想和想象习惯；冷静的分析和评述的习惯。

中学英语学习策略的研究

在新课程标准中，学习策略是组成课程目标的五大内容之一。学习簟略建立在学习方法之上，是对学习方法的最佳选择和有效运用。学生要获得理想的学习效果。就需要教师对其进行学习策略的正确指导。

浅谈生态化化学教学设计

对生态化化学教学设计的基本特征进行初步探讨。

论电影在中学语文教学中的价值及应用层次

2008年初，一次普通的月考，笔者给一篇作文打了满分，只为文中引用了梭罗的一段话“我步入丛林，因为我希望生活得有意义，我希望活得深刻，汲取生命中所有的精华。把非生命的一切都击溃，以免让我在生命终结时，发现自己从来没有活过”。这充满灵性的文字让笔者本能地想起了那曾经影响了一代人的名言“人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而懊悔，

如何构建师生互动 让学生成为学习的主人

新世纪呼唤新的教育理念和新的教育行为。新课程理念是从片面的知识传授转变到注重学生学习能力的培养，教师应由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，从而让学生成为学习的主人。笔者结合本人化学教学的实际，谈谈如何构建师生互动，让学生成为探究学习的主人。

物理教学中激发学生学习动机

物理新课程要求学生学习物理时，重视科学探究及物理实验能力的培养，体现过程与方法、情感态度价值观的学习目标要求，并强调物理学与生活、生产的联系；关注物理学与社会和科技的联系，关注物理学的前沿；关注物理学史的教育功能；设置活动建议，强调培养学生的实践能力．学习科学探究方法，发展自主学习能力，发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣．学生的学习动机是学习的原动力，那如何激发学生的学习动机呢？物理老师经常会听到这样的声音：“物理好难啊，上课经常听不懂”，“上课听懂了，但物理习题不会做，无从下手”，“上课老师讲的题目能够听得懂，但自己做的时候又不会了．”，“老师课堂上讲的物理都是公式和例题，离我们的实际生活太远．”等等．学生厌学是学生学习物理过程中最普遍、也是最具有危险性的问题．学生的厌学心理让学生最终放弃物理的学习．