正确定位创特色 山区明珠放光彩——浙江省绍兴县园艺学校的发展探究

绍兴县园艺学校是一所地处山区的农字类职业学校.前些年,这所我省唯一专门培养园林花卉、风景园林专业技术人才的中等职校发展非常困难,招不到学生,靠"借米下锅"承担绍兴市农校的部分教学任务度日.面对日益激烈的竞争和招生困境,学校领导和广大教师通过认真调研,冷静思考,深深感到学校要发展,要强盛,必须要准确定位,有特色专业;必须要深化改革,有自己的学生.

加强进城务工人员职业技能培训 促进区域经济稳步持续发展——浙江省绍兴县进城务工人员职业技能培训工作的实践与思考

浙江省绍兴县经济总量一直居浙江省前列,多次名列全国十强县.2004年全县生产总值实现329亿元,人均生产总值5680美元:财政总收入36.45亿元,其中地方财政收入17.10亿元:城镇居民人均可支配收入16033元,农村居民人均纯收入8077元.2004年绍兴县在全国最发达县市排名中居第九位.经济的进一步发展,随之也带来一系列的问题,特别是被征地农民的增多与企业用工的短缺问题日益突出.

绍兴县进城务工人员职业技能培训工作的实践与思考

绍兴县经济总量一直居浙江省前列，多次名列全国十强县。2004年全县生产总值329亿元；财政总收入36．45亿元，其中地方财政收入17．10亿元；城镇居民人均可支配收入16033元。农村居民人均纯收入8077元。2004年绍兴县在全国最发达县市排名第九位。经济的进一步发展．随之也带来一系列的问题。特别是被征地农民的增多与企业用工的短缺问题日益突出。

强化专业建设 提升职校内涵——对绍兴县职校专业建设现状的分析与思考

本文对绍兴县职校的专业建设现状进行了分析与思考,并对专业课师资队伍的建设给出了相应的对策。

加强农民培训 促进农民增收——绍兴县农民转移培训工作的实践与思考

绍兴县经济总量已连续17年位居浙江省各县第一,多次名列全国十强县.2003年全县生产总值实现272亿元,人均生产总值4 700美元,是全国平均水平的4.7倍;财政总收入30.83亿元,其中地方财政收入13.53亿元;城镇居民人均可支配收入13 506元,农村居民人均纯收入6 887元.2003年绍兴县在全国最发达县市排名中由第十位跃居第八位.经济的进一步发展,随之也带来一系列的问题,特别是被征地农民的增多与企业用工的短缺问题日益突出.

02年绍兴县初中数学竞赛(初一、初二、初三)

一、选择题1.当x= 时,代数式(4x3-2005x-2001)2003的值是( ) (A)0. (B)-1. (C)1. (D)-22003. 2.如图1,梯形ABCD中,底AD=5,BC=11,B1,B2,…,B100依次为BC上的任意点,A1,A2,…,A99依次为AD上的任意点,顺次连接AB1,B1A1,A1B2,…,B100D,则图中阴影部分面积与未画阴影部分面积比为( )

贴近生活 回归生活——思想品德新课程的生活化教学

思想品德课的生活化教学，是指在思想品德课教学中．要面向丰富多彩的社会生活．开发和利用学生已有的生恬经验．选取学生关注的生活话题，围绕学生生活实际中存在的问题．引导和帮助学生获得对生活意义的领悟．形成正确的人生观、价值观和世界观。

像电荷模型的应用

例1如图1所示，一接地金属导体球半径为R，在与导体球球心相距为“的位置放置一电荷量为q的点电荷，求金属导体球对点电荷的作用力．

专题型选择题组合的特点和设计原则

2000年在江苏、吉林、浙江等省第一次实行高考文科综合能力测试即推出了专题式选择题组合，这种试题组合的基本特征是，命题者首先设计一个与考生所学知识相关的问题，然后提供两道以上的选择题组合，综合有关这个问题的知识和认识。这种命题形式国外试卷早已有之，但在我国尚属首次。这种试题组合有利于考查学生对特定具体学科问题的掌握能力，并防止了考试对知识的简单再现，以及学生对知识的死记硬背。

创设职业情境 活化数学教学——园林专业数学教学改革探究

职业学校的数学教学,应改变传统的教学方式,紧密联系生产、生活实际,以学生为中心,注重学生实际水平和职业岗位能力要求之间的衔接.创设职业情境,帮助学生纠正认识偏差,体验职业活动,活化数学教学.

一堂"生活中的轴对称"公开课的教学与评析

在新课程的理念下，学生的课堂学习方式发生了根本性改变，动手实践、自主探索、合作交流已成为学习数学的重要方式．绍兴县秋瑾中学王科英老师的《生活中的轴对称》课案，精心设计了教学过程，引导学生经历“做数学的过程”，让学生动手、动脑和协作学习来探索问题，促进学生的发展．探索活动的设计始终围绕本节课的主题展开，从每个学生的角度去发现问题、思考问题和解决问题，

平中见奇 曲中求直——例谈政治教材中隐性问题的设计与解答

隐性问题是相对于显性问题而言的．它是指蕴含于教材之中，没有现成的答案，需要教师开启思维．对教材进行重新组织加工而形成的问题。教学实践表明，政治教材中隐性问题的设计和解答，对于促使学生开启思维，切实感知和理解教材，培养和提高学生分析和解决问题的能力，作用较为明显。本文试就政治教材中隐性问题的设计和解答，谈几点不成熟的看法。