淡出,让孩子独立成长

前不久,发生在大班建构区的孩子们一系列表现让我的心绪百转千回。孩子们在自己的世界里,自在地发挥着他们的能力,让我们惊喜地看到他们的成长。一、冲突引发规则建构区中，新积木的投放吸引了不少孩子进入建构区。“哎，你怎么把我搭好的高楼拆走了呀？”“干嘛你，把我的楼撞坏了!”“那我没地方造房子。”……连Et来，建构区时常产生的冲突引起了我的关注，孩子们一个接着一个来告状，令我很纠结。

淡妆浓抹需相宜——江南韵味的幼儿园环境创设之我见

学校的环境应呈现出当地的文化风情，从材料器具的使用以及呈现在墙面上的装饰，都可以体现出这所幼儿园所处地域的风土人情及地方特色。

谈绘本阅读中幼儿的漫读现象

当“绘本”这个新生事物在上海、南京等大城市幼儿园方兴未艾、成为一种教学载体时，我们敏感地觉察到“绘本”和我园的特色“早期阅读”两者可以有机地结合起来，起到相得益彰的效果。鉴于绘本自主阅读的重要性，我们试图着以孩子为主让孩子自己去探索，自己去发现，并尽量多地让给孩子更多自主阅读的机会。但在实践过程中还是存在着许多问题：

百变魔方

制作意图：百变魔方是具有多种启发性游戏活动的益智玩具。不同的色彩、声音及质感可刺激孩子的视觉、听觉及触觉神经；透过各种各样的技巧可训练孩子的手眼协调能力、强化孩子手部的灵活性：日历、时钟、排序、分类等各种计算技能启发幼儿的思维与判断能力；丰富的颜色及有趣的造型，可让孩子发挥无穷的创意及想象力。

中班绘本阅读:春天的声音

设计意图:在一个黑乎乎的夜晚,鼹鼠爸爸准备睡个好觉。叮咚叮咚、哐当哐当、呼啦哗啦、……各种各样的声音吵醒了鼹鼠爸爸,到底是谁发出的声音呢?原来是春天里大自然的各种声音,这就是春天的声音!这里以一种诗般的语言营造出了一种春天里静谧、祥和、引人遐想的气氛,它也告诉我们,绘本中的鼹鼠爸爸耳朵里,声音不仅是美妙的,而且是一种倾听、交流的方式。活动目标:1.通过倾听想象,对象声词感兴趣。2.尝试运用象声词模仿春天里的声音,表达感受。活动准备:1.

“指南”理念下的绘本阅读教学

教育部印发《3～6岁儿童学习与发展指南》对幼儿不同年龄的阅读提出了更具体的发展目标和指导建议，这为我们教师在开展绘本阅读教学时提供了更明确的行动导向标。