谈小学音乐课堂中审美体验的探索与思考

音乐课堂教学中的审美体验，是教师以教学内容为主线，运用一定教学手段，有目的地引入或创设具有一定人文情感色彩、以音乐形象为主体的生动场景，从而激发学生情感，帮助学生音乐素养的养成。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习音乐兴趣的场景。这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情境交融的教学活动。

问题导学在小学六年级数学教学中的运用探寻

问题是学习的出发点和学习的主要策略,但是在课堂上,许多教师并不了解自己的指导作用.在这方面,已经提出了基于问题的学习方法,该方法应在各个阶段的教育系统中广泛使用.所谓基于问题的学习方法的核心是改变教师在课堂上的身份,使其脱离以往的教学模式,并成为学生学习方法的“指南”.这种方法在小学数学教学中得到了广泛的应用,本文对此进行了详细的分析和讨论.

贴着学生教语文——青年名师陈星《杨树之歌》教学片段赏析

【片段一】(生读第一小节)师:刚才有同学问"杨树是怎么唱的呢?"谁来说?生:哗啦啦。师:这是一个象声词。一起读。生(齐读):哗啦啦。师:"刮风时唱得欢快",小杨树会怎么唱?(生读得很轻)师:很害羞的小杨树。谁来欢快地唱一唱?(生欢快地读)师:"下雨时唱得响亮",怎么唱?(生响亮地读)师:"没有风雨来帮忙,我们的歌儿也悄悄地唱",怎么唱?(生轻轻地读)师:同学们。

有一种智慧叫放手

前些时候到某校调研,听到一位教师抱怨：＂教语文真的好辛苦,别的不说,光一叠厚厚的作文就够忙活几天了。＂她随手拿起一本作文簿给我看,只见上面圈圈点点、增删换移,红红的一大片。我问：＂你有没有让学生互批作文？＂＂互批？＂她瞪着眼睛望着我,＂那怎么行？学生怎么会批？＂这就是典型的＂中国式语文教师＂,

用好新教材落实新“四基”——新教材“20以内退位减法”教学中落实“四基”的实践解析

《数学课程标准(2011)》在继续强调数学“基础知识”、“基本技能”的同时,提出了让学生获得“基本活动经验”和“基本数学思想”的理念。2012年启用的人教版新教材相较于实验教材,在内容、问题情境和探究活动的编排上为更好落实“四基”目标做了很多的改进。笔者从四个方面就新教材一(下)“20以内退位减法”教学中如何用好新教材、落实好“四基”目标做了浅显的实践解析。

奏响习作教学四部曲

三四年级习作教学是作文的起步阶段,如何让学生赢在习作的起跑线上,打好学生作文的基础,培养学生的习作兴趣,是中年级的主要任务。引导学生体验生活,捕捉生活万象;注重随文练笔,培养学生习作能力;革新批改形式,激励学生习作兴趣;培养学生拓展阅读,积累习作素材。在写作起步阶段,为学生铺就一条“笔底生花”之路,努力让学生轻松愉快地迈入习作的大门。

落地扎根,润物有声——论函数思想在一年级教学中的有效渗透

数学思想的渗透在数学教学中受到普遍重视。本文主要研究“函数思想”在一年级数学教学中的有效渗透:在明确“函数思想”的定义后,通过教材整理和分析,探寻何处渗透函数思想,经历教学实践和总结,研究如何有效渗透函数思想。

节日课程:涵养学生核心素养的沃土

传统节日课程是基于小学品德学科的一门拓展课程,凸显文化传承的课程理念,以关键能力培养为参照的课程内容,注重活动体验的学习方式和过程性多元评价方式,能不断提升学生的核心素养。