微课在小学数学教学中的设计与应用——以“梯形的面积”一课教学为例

微课作为教育技术领域的新生事物，正逐渐走入常规课堂，成为当下教学研究的热点，深受广大教师的青睐。如何设计微课并应用于小学数学课堂，得到了众多数学教师的关注。文章从精设课前、聚疑课中、延伸课后三个方面谈一些教学尝试与思考。

几何直观:小学数学课堂教学的助力器--例谈几何直观在“数与代数”领域的教学运用策略

《义务教育数学课程标准(2011版)》将“几何直观”作为新增的四个核心概念之一.学生正确理解几何直观的意义与价值,有利于教师在教学中运用几何直观,有利于学生从几何直观角度探究数学知识和解决数学问题.几何直观运用在“数与代数”领域的教学策略有:以形释数,抽象概念直观表征策略;以形探理,理解算理直观再现策略;以形辅数,解决问题直观促思策略;润数于形,梳理知识直观构建策略.

例谈电子白板在数学教学中的有效应用

课堂教学是课程改革的主阵地，而黑板则是教师教学中必不可少的工具。随着教育技术的不断发展，传统的“黑板＋粉笔”式的课堂教学更多地被“计算机＋投影”式的多媒体课堂教学所取代。在感受多媒体教学方便、快捷的同时，我们也发现多媒体教学中存在着缺乏交互性、操作不便等不足。但是，依旧有许多教师无论授课内容是否适合都要用多媒体课件讲授，一堂课上从头到尾都使用多媒体课件，教师成了“播音员”和“解说员”，失去了对课堂教学应有的调控。

练习设计,在“变”中求实效

练习是课堂教学的延续和补充,是数学教学的重要环节。由于认识的狭隘及应试的导向,传统的数学练习仅以教学内容的"克隆"形式出现在课堂上,这种无差异练习导致了优生"吃不饱"、学困生"吃不了"现象的发生。如何优化数学练习设计,使教学目标的达成度达到最大化?变"单一呈现"为"童趣无限"、变"枯燥讲解"为"情境再现"、变"教师定题"为"自主选择"、变"脱离实际"为"贴近生活"、变"机械封闭"为"灵动开放",能有效拓展练习的"深度"和"广度",使学生在"做"练习的过程中,既掌握所学的基本知识和基本技能,又在思辨过程中发展自我、享受成功!

数形结合,给学生理解一个支点——《求小数的近似数》的教学设计与反思

【教材分析】《求一个小数的近似数》是义务教育课程标准教科书数学(人教版)第八册第四单元《小数的意义和性质》的内容,小数的近似数在实际生活中有着广泛的应用。学生在四年级上学期时,已经学习了求整数近似数的方法,对“四舍五入法”已有了一定的理解和掌握。在这个基础上,让学生把已学过的求整数近似数的方法迁移类推到求小数的近似数之中。这部分内容的学习可为后面学习小数的求积、商的近似值做准备。教材安排了“怎样得出豆豆身高的近似数呢?”的生活情境,引导学生探究出求一个小数近似数的方法。

因“错”利导

学生在数学课堂上的差错是其关于数学知识自主的、大胆的、真实的常常又是独特的建构。一位社会心理学家曾经说过：＂我们期望学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取更大的成功。＂因此,我们教师要充分利用＂错误＂这一教学资源,设＂错＂、析＂错＂、导＂错＂、议＂错＂,让学生在＂错误＂中寻＂因＂问＂源＂,实现对知识的意义建构。

网络时代如何构建良好的家校关系

当社会进入网络时代，家校沟通的方式不断呈现新的景象，出现许多新的突破。除传统的合作方式外，很多年轻父母们还把目光放在了十分便捷的QQ、微信、微博、飞信等一系列的新媒介上，利用它们，更好地实现着家校沟通，共同经营着家校关系。本期，我们走进了绍兴市上虞区沥东小学，就此话题，看看家长都是怎么做的吧。