关于小学语文阅读教学的问题和对策分析

“开卷有益”“书到用时方恨少”这些名言都指出做好阅读积累并形成阅读能力的重要性和迫切性。小学阶段的学生理解和接受新知识、学习新技能的能力较强,这是很好的阅读启蒙教育起点。教师要善于利用这一教育启蒙关键期,选择合适的阅读材料、阅读教学方法,来启发学生思考。

新课改背景下小学语文古诗词教学方法探究

在新课改背景下,小学语文学科古诗词教学也正在向多元化方向发展。古诗词在语文教学课程占有核心地位,因此提升小学语文古诗词阅读教学的效率,是众多语文教师的核心教学目标。基于此,本文对新课改背景下小学语文古诗词教学方法进行了探究,希望可以对广大小学语文教师优化和提升古诗词的教学质量提供一点帮助。

青蓝荟萃·聚力向美——绍兴市上虞区无墙美育教研之美

大美留韵,名师铸魂。爱在课堂,美在教研。美育的抓手在基层教研,如何在日常教研活动中彰显美育的艺术美、科研美和生活美?本期生活美育馆带大家走进全国农村艺术教育先进集体——绍兴市上虞区。

巧用补白策略,优化对话教学——以PEP小学英语教材中的对话教学为例

以PEP小学英语教材中的对话教学为例,探讨如何通过适当补白加强情境对话教学。提出通过文本插图进行补白,让学生“有本可想”;通过补充内容进行补白,让学生“有境可言”;通过联系生活实际进行补白,让学生“有料可演”等策略。认为优化对话教学能促进学生的语言习得,提高学生的综合语言运用能力。

小学高段学生心理健康教育数字资源的建设与应用研究

随着科技的发展,“微课”“智慧课堂”“互联网+”时代等信息技术和信息工具的运用,改变了人们获取知识的方式,也改变了人们的学习方式,让学生体验更多奇妙。笔者思考借助科学技术,将数字资源加工运用于小学心理健康教育教学中,最终达到“1+1>2”的效果。

论小学一年级学生不良书写姿势的预防性干预

汉字是中华民族特有的文字,也是中国文化交流的传统工具。写好汉字是每个中国人应当具备的基本素质,而这一素质的形成与发展关键在小学,尤其是低段。因此,让孩子从小养成良好的写字习惯,是父母和老师的一项重要任务。《新课程标准》指出:写字教学要重视对写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的书写习惯。书写端正、规范、整洁。

小学数学几何图形的教学策略探索

图形的学习也是小学数学教学最为重要的部分。也正是如此,小学数学教师要将图形面积计算的这部分内容的教学作为重点来创新教学方法,通过有效的教学策略来开展授课。本篇文章将详细的对数学几何图形的小学教学策略进行探索。

关于思维导图在小学英语语篇教学中的应用

近几年来,笔者发现越来越多的活动中,都在围绕语篇教学这一话题,大到省级公开课优质课,小到我们校内的教研活动,那么如何有效的通过一系列的语篇教学,从而来优化课堂实践促进学生的发展呢?笔者再一次陷入了深思。巧的是,六年级学生集体参加了一次口语表达力的抽测,运用思维导图进行话题表达。笔者茅塞顿开,将思维导图运用于语篇教学,提高学生的整体理解能力,培养学生的英语学习及应用能力。

构筑“四到”体系 唤醒汉字魅力——关于低年级写字教学现状及有效教学的研究

写字是一项重要的语文基本功,而低年级是写字的起步阶段,在这个阶段写好每个笔画,每个字显得相当重要。《语文课程标准》要求小学“写字教学要重视对学生写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯”。当前我们低年级写字教学被越来越多的学校和教师重视,那么究竟如何有效地开展好低年级写字教学,让学生从枯燥的书写练习中解脱出来,笔者认为“心到、眼到、手到、口到”是快乐、有效提高学生写字能力的好方法。

趣到尽处境自华:水墨画趣味教学的三重境界——以浙美版《美术》四上第10课《花鸟小品》为例

美术教学中既要抓住美术学科的本位,将美术知识以生动有趣的形式加以呈现,更要结合立德树人的育人目标,将人类文化和文明的精髓进行传递和传承,使学生在美术学习中自由抒发情感,表达个性和创意,养成健康人格。在水墨画教学中,教师可以从墨趣、形趣、意趣三个方面,层层深入,引导学生感知、理解、创造水墨画,进而提升学生的精神境界。

基于虚拟应用情境的学科融合评价

基于虚拟应用情境的学科融合评价,其核心是把学科核心素养测评放到虚拟应用情境中去,并进行智能化数据分析,形成诊断报告,为“以学定教”提供依据,其核心要素为:虚拟的知识应用情境模拟,各学科知识的融合应用;数据的分析应用。

“乐 . 动 . 会”如何让学生喜欢上体育课

众所周知,小学生好动的天性是对体育天然的兴趣,按理说,小学生应该都喜欢上体育课。其实不然,目前在小学中却存在着部分学生不喜欢上体育课的现象,究其原因是多方面的,有体育教材的问题、教师的问题、教学条件的问题以及学生个人的一些问题。那么如何让学生喜欢体育课呢。

美育生态芯

新一轮美育指导意见中提出“美育浸润”这一新名词。那么什么是美育浸润?怎样更好地将美育活动以“浸润”的方式融入“五育并举”中去呢?本人理解“美育浸润”有两种主要含义:一是从“浸润”本意上指液体渐渐渗入或附着在固体表面,发生作用,故而“美育浸润”也如春风化雨,“随风潜入夜,润物细无声”的艺术效应,渐渐发生“立德树人、以美育人、以美化人、美美与共”的自然“生态式”的新时期美育教学作用;二是指逐渐发生的含义,确实,“美育浸润”是一项持续的、春播秋收的自然生态之道,它符合中国经典文化“道法自然”“天人合一”“生态和谐”“万物共存”等哲学与美学真谛,意蕴美育活动需要具有自然生态的校园场.

柿红满校园——五育融合背景下“柿子红了”项目化研究

深秋柿子红,朱果满枝头。每到秋风起,丹桂香,在水乡绍兴总能望见如一盏盏红灯笼挂在枝头的柿子,白墙黛瓦前,橙红柿子挂在树枝上,如一幅幅岁月静好的水墨画,描绘了素雅的东方美学。“沙田翻白收粳后,霜树著红尝柿时。”“柿子如丹,游子归否?”“大柿之祥天下福气。”这承载着浓厚民族情感的秋果,是收获,是思念,是乡情,是美好。

栖居于田园的诗意——以劳动实践基地为载体的美育融合教学研究

美育融合教学以劳动实践基地为载体,以“田园”为切入点,围绕“大自然、大社会都是活教材”的课程论,深入挖掘“田园”中自然美育、生态美育、人文美育元素,重视艺术与自然、生活、社会、科技的关联,运用多形态、多线程、多空间的教育方式,引导学生在真实情景中感受田园中诗意劳动之美,提升学生的创意实践和文化理解能力。

核心素养视角下的小学体育教学分析

在素质教育不断推动的背景下,体育课程的价值和内涵也变得更加丰富,学科地位不断提高,成为推动学生全面发展非常重要的一个路径。所以,在这样的背景下,为了更好的展现学科的价值,应该不断地注重核心素养的渗透。借助这样的方式让学生的发展变得更加全面和综合,推动学生的品德素养和综合素质得到持续的提高。

如何运用心理学原理更好地赞美孩子

每个人都有被重视的心理需求。获得成人的肯定和赞美是孩子的心理需要,这种需要一旦满足,便会成为积极向上的原动力,推动着孩子循序渐进又渐入佳境。可是,如何更好地赞美孩子,既把话说到心坎上,又不显得矫情,却是很多家长非常苦恼的问题。

田园烟柳 乡情育美——乡情生活美育之少儿水墨教学实践

中华文明,根在乡村,乡土文化亦是民族精神家园的根本所在。“暧暧远人村,依依墟里烟”。乡村之美,不仅在于品尝农家饭、乐住农家小院,吸引我们的更是它的文化基因——乡愁。《义务教育艺术课程标准(2022年版)》坚持以美育人的课程理念:“引导学生积极参与各类艺术活动,感受美、欣赏美、表现美、创造美,丰富审美体验,学习和领会中华民族艺术精髓,增强中华民族自信心与自豪感。”