课程思政视域下的小学数学教学策略探索——以“单价、数量和总价”教学为例

为了探索课程思政视域下小学数学教学策略,研究者结合“单价、数量和总价”的同课异构,通过解读教学内容、教学情境和教学方法中潜在的思政元素,探索发挥学科育人价值的教学策略。

提升执教能力,突破专业困境——关于新时期小学数学青年教师成长的思考

“专业发展”是每位教师都无法绕开的话题。不同年龄层次的教师,其专业发展的目标指向应各有侧重。对于教龄在三年内的青年教师来说,提升“执教能力”是“站稳讲台”的迫切需要,也是后续成长的重要基础。文章立足小学数学学科,围绕“内涵梳理”“现状扫视”“路径探讨”三个维度,对青年教师“执教能力”的提升问题展开阐述与分享。

扩展教学空间 提升课程张力——小学数学常态课推进“深度学习”的四点建议

在素养立意的当下,“深度学习”是值得推崇的教学样态。日复一日的常态课,作为学科育人的主阵地,推进“深度学习”势在必行、亟待探求。本文围绕“目标立得高点儿”“任务定得大点儿”“思绪飘得远点儿”“方向拎得准点儿”四个维度,结合案例剖析,对小学数学常态课推进“深度学习”提出了兼具理念内涵与实践意义的行动建议。

与自然为伴——关于小学生合唱教学的思考

合唱是音乐艺术的众多表现形式中最美妙的一种形式。实施自然与人类融为一体的合唱教学,可以从模仿入手,激发孩子们合唱的欲望;利用自然界的音响作为合唱学习的榜样,引导孩子合作,充分表现音乐的美妙与自然。

例谈小学数学试题编制策略

在新课程理念下的小学生数学学习评价体系,尽管在评价的目的、内容等方面发生了一些变化,但＂书面测试＂作为重要的评价方式,其地位和优势不会改变。早在1985年,苏步青教授在为《小学生数学报》创刊题词时这样写道＂：要帮助小学生学好数学,我认为必须掌握两条：一条是配合小学数学课本,适当地有目的地添上一些引人入胜的内容,使少年学起数学津津有味;一条是根据少年思考灵活的特点,循循善诱地介绍少量动脑筋的资料,为将来独立思考打基础。＂苏老的这段题词对改进我们的数学教材编写,数学命题、试题资源库建设,都具有十分重要的指导意义。

“转识成慧”:小学语文“智慧课堂”的应然目标

“智慧课堂”旨在用智慧让课堂焕发生机和活力,它对提升学生语文核心素养有着重要作用和价值。教师应对智慧课堂的内涵特征、教学价值等进行剖析,研究最适切的发展路径,提出具体的实践策略,明确智慧课堂的终极目标,引领学生转信息成知识,再转知识成智力,最终转智力成智慧。

精彩互动,让数学复习灵动高效——以人教版小学数学六年级《平面图形的复习课》为例

让学生在数学复习课中入脑入心,需要点燃学生思维的火花,师生精彩互动,本文以《平面图形的复习课》为例,从情感互动、媒体促动、任务驱动和操作活动几方面加以具体阐述,促进课堂高效、灵动.

用“打比方”提升小学数学课堂教学效率的研究

低中段学生抽象思维薄弱,认知经验浅显,遇到较复杂的纯数学气息浓厚的学习材料,就经常出现一些知识上的盲点、认识上的空缺点等问题。"打比方"为学生提供了一个"脚手架"、一个理解思考问题的平台。巧用"打比方"的教学策略,既优化了教学设计,降低了知识难度,又减少了学生的外在认识负荷、心理压力,激发了学生的学习兴趣,提升了课堂教学效率,提高了学生的学业水平。

故事教学法在小学道德与法治教学中的应用

随着新课改的实施与推进,新的教学方法层出不穷。在小学阶段的教学中,故事教学法往往能够快速提高学生的学习兴趣,将学生引入具体的教学过程中。道德与法治教学是构建社会主义和谐社会的重要基础,若能将故事教学法应用其中,必然能够达到事半功倍的效果。因此,本文从故事导入,激发学生探究欲望;故事引思,锻炼学生思维能力;故事补充,丰富课堂教学内容;故事拓展,强化学生主体体验四方面对故事教学法在小学道德与法治教学中的应用展开了探讨,以期能够有效提高教学质量。

基于绿色视阈下小学生态德育路径创新研究

随着社会的发展和技术的进步,环境问题日益严重,人类活动对地球的影响越来越大。为了应对这些挑战,我们需要培养具备生态道德的公民,他们不仅要理解生态系统的复杂性,还要感受到环境问题的紧迫性。小学是一个关键的时期,可以在这个阶段培养学生的环保意识和道德观念,使他们能够成为可持续发展的倡导者和实践者。绿色视阈强调将生态环境纳入教育的核心内容,鼓励学生积极参与环保活动,培养绿色消费和生活方式。通过将绿色视阈融入小学生态德育,我们可以培养学生的环保意识,引导他们采取可持续行动,促进生态文明建设。

小学语文教学如何引导学生进行高质量的课外阅读

随着新课程改革,课外阅读在小学语文教学中的重要性逐渐突显出来。学生进行课外阅读,不仅能拓宽视野,还能使他们的情感得到熏陶。本文主要围绕基于小学语文教学引导学生进行高质量的课外阅读提出一些看法,对如何有效引导学生进行高质量的课外阅读展开探讨,旨在达到提升语文综合水平的目的。

数学教学要向儿童生活世界回归——小学数学教学生活化的策略探寻

＂人人学有价值的数学＂是数学课程标准中提出的基本理念。数学应满足学生未来社会生活的需要,因此,数学学习要与学生的生活现实结合起来,让学生学习鲜活而灵动的、活生生的数学。在数学教学中,要树立生活教育理念,转变数学观念;结合学生生活实际,改进教学内容;创设生活化的教学情境,丰富教学方式,让数学教学更活泼生动,学生学习更快乐、更有意义。

刍议小学语文教学如何渗透新课改思想

随着改革教育的不断发展,新课改思想已经成为当下教育的主流,小学语文教师在进行教学时更需要将新课改思想融入到课堂中,促使学生们在学习语文知识的同时,自身可以得到全面的发展。不论是提升学生学习效率或者是培养学生对于语文学习的积极性,都是新课改的思想内容之一,这对于有效开展小学语文教学起到了很好的推动作用。

研评一体式数学学业水平评价的实践探索

“研评一体式”评价方式既是对传统纸笔考试评价的反思与改进,也是推动数学学业水平评价改革的有益尝试。以“研评题”的开发为突破口,设计指向数学学科核心素养培养的分项“研评题”,开设“研评课”,运用“研评卡”,有根有据、有纲有目地开展学业水平评价活动,全面强化过程性评价,有效实现评价的激励、反馈和促进功能,同时也体现教师的创意设计与实施能力,助力学生核心素养提升。

童年的风筝

又到了草长莺飞二月天,天上渐渐飘起一只只风筝。这些风筝也飘在我的童年里,成为一段段美好的回忆。春风和煦,街边小店总能看到风筝的身影。这些风筝花花绿绿、造型各异,多用彩色油布制作而成。相比买来的风筝,我更喜欢自己扎一只风筝。

三年级“词句段运用”整合教学策略例谈

教学统编教材中的“词句段运用”板块,容易陷入单一化、孤立化等困境。为此,围绕“整合”策略,对“词句段运用”的内容进行分析、重组,关联单元主题、语文要素,适时创设任务情境,联结课堂内外,改变程式化教学的现状,引导学生统整相关知识、技能,逐渐培养学生的语文核心素养。

我变成了月亮

我从梦中醒来,发现四周被寂静包围了。我低头一看,不由得惊叫起来:“天哪!我……我……竟然变成了--月亮。”此刻,我正静静地挂在夜空中。不,准确地说,我正围绕着地球转呢!既变之,则安之,我只能认命了。谁在动我的身体?我低头一看,是一艘登月飞船。

学校课程开发中学生赋权的辩证思考——基于“节庆教育”学校课程开发的案例分析

学校课程的开发以学校自身的资源、区域条件为基础,具有灵活性和差异性,应当充分考虑学生的主体性,但有些学校在节庆教育课程的策划与实施中,学生主体缺位。无论从开设学校课程本身目的,还是教育活动中师生交互的视角,学校都应该倾听学生的声音,发挥学生的主体作用,给学生赋权,让学生在参与学校课程的设置、实施和评价全过程中,各展其能、各取所需,从而促进学生个性化发展。

利用RouterOS构建安全高效的信息技术课堂网络新环境研究

在网络日益发展的今天,中小学信息技术课堂中利用网络开展教学的内容也越来越多,但是经常有学生在课堂上偷偷访问一些与教学无关的网站,玩游戏、下载音乐、看在线电影等行为,严重影响了正常的教学秩序。因此,信息技术课堂中,对学生的上网行为进行必要的管理,已成为信息技术课亟待解决的问题。文章作者通过尝试、研究、再改进,积累了一定的管理经验,具有一定的参考和借鉴意义。

用“深度学习”理念指导常态课变革

备受关注的“深度学习”理念,唯有真真切切地“融入”每节常态课,才能撼动教学实践,改造课堂生态,提升学科品质。在充分的教学调研及课例研究的基础上,教师围绕“常态课反思:深度学习是否有体现”“常态课改进:深度学习如何实现”两个板块,梳理剖析了四种亟待关注的取向,论证阐述了四条值得实践的策略,力求让常态课跨出浅层学习的藩篱,迈入深度学习的大道。