充分发挥数形结合的支架作用

华罗庚指出：数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事非。“形”和“数”是数学知识表现的两种形式，“数”准确而抽象，“形”形象而粗略。数形结合可以使抽象思维和形象思维有机结合，借助图形发挥直观对抽象的支柱作用，揭示数和形之间的内在联系。因此，充分发挥数形结合的支架作用，可以有效提高课堂的教学效率。

开车

以前我每天上班骑着电动车，总能想些问题，有时还能想到不少的写作素材，而如今因为开上了汽车，大脑不能开小差了，冷不丁就闯红灯了，只能专心致志了。

跑起来你就是一股风

小女孩拿着风筝哭丧着脸，“爸爸，没有风，风筝放不起来!”爸爸说：“没有风？你自己不就是一股风吗？”“我自己就是一股风？”“对呀，你跑起来，不就是一股风了吗？”在父亲的指导下，孩子快乐地玩着风筝，尽管没有飞得很高，但还是飞起来了。

跑起来你就是一股风

小女孩拿着风筝哭丧着脸,"爸爸,没有风,风筝放不起来。"爸爸说:"没有风?你自己不就是一股风吗?""我自己就是一股风?""对呀!你跑起来,不就是一股风了吗?"

老师,请您记得学生的好

最近我在整理外甥的作业本时，看了他初三时写的文章，我被其中的一篇“老师，请您记住我的好!”深深地感动了，自己也是老师，我不禁为老师那讽刺性的话语感到阵痛。

小仓鼠

今天，我在步行街买回来一只非常可爱的小仓鼠。

开学了

一个漫长的暑假已经过去，迎来的是一个美好的初秋。新的学期又开始了，迎着早晨的第一缕阳光，我们将以崭新的精神面貌跨进美丽的校吲，开始了新学期的征途。在这个学期里，我们要百尺竿头，更进一步。

读懂教材和学生,让教学设计更有效——以“小数加减法”为例

今年五月．我听了六位教师执教的人教版第八册“小数加减法”一课，在教学设计上有明显的差异，引起了“怎样设计更有效”的思考。产生了亲自执教的冲动。

第二学段数学新授课实施“预习后教”的实践策略

第二学段数学新授课实施“预习后教”是指在数学新授课伊始，师生先根据课题交流各自最关心的问题和原始的认识并确定将要研究的核心问题，再让学生自主阅读教材、独立思考问题、组内交流想法，在此基础上进行集体反馈交流并提出新问题，教师根据反馈交流情况合理调整教学目标、内容和活动，结合教学重难点进行有效追问、设计练习、组织梳理和布置作业，达成教学目标的同时尽可能地满足学生需求。具体实施策略可归结为“三六六”，即三个教学环节、六步教师设计、六项学生活动，如下图：

“扇形统计图”课堂教学实录

一、教学内容人教版小学数学第十一册第106~107页＂扇形统计图＂。二、教学目标1.让学生尝试读懂统计图;2.能解释统计结果,根据结果作出简单判断和合理预测;3.体会扇形统计图在生活中的作用,感受数学与生活的密切联系。三、教学重点培养数据分析能力。四、教学过程活动一：引导预习师：这节课学习＂扇形统计图＂.

“畅聊”——班主任的好帮手

班主任与学生谈心的方法多种多样，“畅聊”不失为一种有效的方法。1．“畅聊”时间 一般利用每天午饭后的半个小时，每次召集三五个学生，大家围坐在一起，阳光下、教室边、操场上，形式自由，轻松活泼。选择“畅聊”对象时可以按照学生的学号顺序依次排列，一个学期下来，每个学生都能够轮到几次。

“三位数除以一位数的笔算”的教学实践研究

一、研究对象 笔者正在研究“有效设计”，在一次“计算教学有效性”的校本主题研究活动中，在教学活动前后对学生用同样的内容分别进行了测试，测试结果如下：

特别的爱给特别的你

我刚从学校毕业就担任四年级的班主任，班级情况还不甚了解，男生伟伟（化名）的名字就如雷贯耳了。伟伟不仅顽皮、说话连篇，还总爱挑衅，惹是生非，学习成绩那就更是马尾串豆腐，提也不要提了。

自制花洒,乐在其中

拿着喝完的矿泉水瓶，我想自己动手把它做成一个“无敌大花洒”。