激发正能量培养小学生良好习惯

生活中，我们会看到学生中有很多不好的习惯，新一轮课程改革让我们对培养学生良好的习惯有了深一步的认识。我们总是在强调要培养学生良好的习惯，改掉学生的坏习惯。本文作者就是从课前问好充满正能量、逐步要求持续正能量、恰当赏罚操纵正能量这三个方面激发大脑正能量，让学生在正能量的引导下，培养良好习惯，收到良好效果。

“彩虹”来我家

描写亮点分解：＂彩虹＂的颜色,同时也解释了标题的来历。描写亮点分解：＂彩虹＂的声音,以及小作者听到这种声音时心里的感受。描写亮点分解：＂彩虹＂的关系,以及小作者对它们的期盼。经历三天的颠簸,两道＂彩虹＂终于来到了我家里。一进它们的新家,＂彩虹＂们便扑腾扑腾地飞了起来——哈,你一定猜到了,这两道＂彩虹＂就是我家的新成员——七彩文鸟。鸟如其名,它们身上五彩斑斓。

对话场景:基于真实情境的STEAM学习策略探究

以场景思维助推学习改革逐渐成为教育热点。通过对场景思维和场景思维助力STEAM学习的效果的分析,学校和教师积极探讨基于场景思维的学习策略。具体可以通过“三场、三导、三化”的方式营造真实情境,搭建学习支架,促进跨学科整合,由此改变以往的教学行为,促进学生的深度学习,使其适应未来学习发展的要求。

三管齐下,"点亮"习作

习作,历来是小学生的"难事",也是小学语文教学中的"难事".笔者在长期的教学实践中,采取"三注重"的策略,三管齐下:注重积累,让作文有材料;注重修辞手法的运用,让作文有佐料;注重语言训练的美感,让作文有润感.从而让学生的作文亮起来.

哼鼻子先生

我们家有一位哼鼻子先生，他只有一只手，但却有三只眼睛。他头圆圆的、扁扁的，身体胖胖的。

地方文化传承课程的开发与实施--以“天姥山唐诗之路”课程为例

浙江省绍兴市新昌县实验小学立足地域文化优势,开发了“天姥山唐诗之路”文化传承课程,让学生亲近乡土乡情,培养家国情怀,增强民族认同和国家认同感。学校构建了寻根、熏陶、辨识、创编、互动五类课程,并以五大策略推进课程落在实处,促进学生学习方式的转变。课程实施中强化科研育人、文化育人、生活育人、实践育人、服务育人,促进学生综合素养全面提升。

立足课堂,提高小学生的英语口语表达能力

本文针对小学生英语口语表达能力较弱的现状,借助课堂片断实例分析其原因,从丰富课堂评价用语、创设真实情境和巧设语言信息沟三个方面探讨了解决这些问题的策略。

立足“读”和“写”,追寻有效课堂

要实现小学英语课堂的高效教学,必须把＂读＂和＂写＂有效整合起来,以读促写,以写带读,体验英语学习的乐趣,收获运用英语的成功和自信。本文结合具体的课堂教学案例谈谈如何有效立足＂读＂和＂写＂,优化英语课堂教学,让英语教学更生动、更有效。

别人家的孩子

在成长过程中,你们一定听过这样的话:“你看看,你们班的小明,这次又考了满分,再看看你……”耶!数学考了满分,我心花怒放。一放学,我就马不停蹄往家赶,希望第一时间与妈妈分享这个喜讯。回家的路上,我一直在想象着妈妈看到我的成绩后吃惊的表情,她应该会好好表扬我吧。