选准“语用”训练点——以《竹石》教学环节为例

每个语文教师都在有意或无意地运用“语用学”的知识进行着阅读教学。简单地说，“语用”就是使学生能在一定的语境中正确、合理、妥帖地进行表达，并将已学过的字、词、句、段、篇等内容，根据语境的需要，加以规范、恰当、个性地运用。有效的语用学习，要跟内容理解、情感陶）台、学法指导相融合，才能进入文化意义上的语用妙境，才能真真切切地看到学生在短短40分钟里由陌生到熟悉、由不会到会的学习成长过程。

改良污水过滤器

第一代污水过滤器 实验材料：两个塑料瓶、沙子、圆规、污水。实验过程：1．先把塑料瓶剪成两个部分，带有瓶盖的为过滤瓶，另一部分为收集瓶。2．用圆规给过滤瓶上的瓶盖戳几个小孔。3．把沙子放入过滤瓶中（沙子装三分之一左右）。4．把过滤瓶置放在收集瓶上，往过滤瓶中倒人污水，静置观察。

我想

我想把我自己 装在云朵上。 带着缕缕阳光， 躺在蓝天的怀抱。 飘啊飘—— 飘到天涯海角。

巧借文本去旧貌,学导课堂出新颜--浅谈开展四年级单元整组教学的实践活动

随着课改进行的这些年里,教师们对大语文教学观的意识越来越强。我们的教学要从大局着手,通盘考虑,整体设计。进行“单元整组教学”成了目前语文学导课堂的趋势,许多中小学也纷纷进行了尝试,着手研究“单元整组教学”的规律。开展“单元整组教学”,就是探寻小学语文学导课堂的一种全新的尝试。如何有效开展单元整组教学?笔者从实践四年级单元整组教学着手,从初步感知单元整组内容、深入感受单元整组文本、全面回顾单元整组学习三方面进行研究,来谈谈小学语文四年级单元整组教学的一些浅薄看法,旨在优化语文课堂教学,提高学生的语文综合素养。