慧成长魔方:小学综合评价数字化转型校本实践

推进教育数字化已成为当前学校教育改革和发展的焦点。2022年7月浙江省教育厅印发的《浙江省教育厅关于小学生综合评价改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)指出要深入推进小学生综合评价数字化改革,引导学校绘制学生成长画像[1]。

“阅读拯救了我”——绍兴市柯桥区实验小学朱胜阳老师访谈

《新课程评论》:朱老师,您好!非常感谢您接受我们的访谈。我们知道,您出版了一本《写作照亮教育之路——一个草根语文教师的突围》。您是如何理解“草根”一词的?朱胜阳:2011年2月,我作为《小学语文教师》杂志“月度人物”,被杂志原副主编陈金铭老师以《朱胜阳:我是草根》为题作专题报道后,就开始以“草根教师”自称。于我而言,“草根”的第一层含意是“普通,不出众”。我不是名校毕业,学历只有中专,文化底蕴单薄,教学基本功平平。

当前小学语文教学中德育渗透的现状及方法

新时期的教学方针,以加强学生的素质教育为重要内容,实现学生"德、智、体、美、劳"的全面发展。在保证学生教学质量的前提下,教师要加强对学生思想品德的教育,培养学生爱国主义精神、团结友爱思想、尊敬师长、孝顺父母等各方面的道德修养,帮助学生形成正确的人生价值观,便于学生养成良好的性格和积极阳光的心态,从而形成正能量聚集的校园环境。在新环境下,学生的道德教育单纯依靠思想品德课的教育教学已远远不够,因此,教育部门强调要在各学科中都进行德育渗透,让学生随时随地接受思想道德教育,从生活的点滴中培养高尚的道德品质。

小学生数学归纳推理能力培养之我见

归纳推理是由个别或特殊现象概括出一般性结论的思维过程.小学生的思维以形象思维为主,需要逐步过渡到抽象逻辑思维.教师应由扶到放,鼓励学生在自我创新、自我探究的基础上形成自我归纳推理的能力,为提升思维品质打下基础.

小学英语教学的读写结合策略探讨

英语是小学教学中的重要组成内容,在实际教学过程中对于学生的听说读写能力的培养都要给予同样的重视。听说能力培养是提升学生读写能力的重要基础,同时,培养读写能力也会进一步增强学生的听说能力,如何使得读写结合是小学英语教学中的重点内容。对小学英语读写教学中存在的问题以及相应合理的、有效的改善措施进行详细的阐述,希望对相关人员有所帮助,以不断提升小学英语教学成效。

基于人工智能发展规划下的小学信息技术程序教学探究

基于对信息技术课程的核心价值的再认识,笔者发现培养学生的信息素养是信息时代的重中之重,国务院出台《关于新一代人工智能发展规划》的通知明确了推广编程教育,而我们平时的信息技术教学侧重于让学生掌握技能,缺乏编程思想等综合信息素养的培养。为了使政策落实到位,应对常规信息技术教学的各方面进行拓展或更改,笔者结合实际教学尝试,从小学信息技术学科的现状、程序学习的必要性、程序教学课程的内容、程序教学的形式和程序教学评价等几方面,对小学信息技术程序教学的可行性进行了探究。通过教学实践,基本确认了推广编程教育在小学阶段是可行的、必要的,也是国家未来发展所不可缺少的。

小学综合实践活动开展劳动教育的探究

近年来受升学率等教育观的影响,在小学生教育方面,从社会到家庭、学校都将重点放在学科教育及提高考试成绩方面,而忽视了学生文化体育及心理健康教育,导致学生中普遍存在体质薄弱、心理脆弱、思想自私、缺乏意志力等问题。要改变这种现状,需要学校重视并展开小学综合实践活动,对学生进行劳动教育,以使学生走出校园,走上社会,走进自然,培养其形成良好的世界观和价值观,在丰富学生视野的同时,提高学生综合素养。本文就小学综合实践活动开展劳动教育策略进行探究,以期提升学生面对挫折、战胜困难的意志力和能力,促进学生综合素养全面提升。

浅谈小学高年级读后感写作

读后感,顾名思义就是学生在读了文章、书籍后,写下自己的体会、感想。小学生学写读后感是小学作文教学的一个难点,小学生怕写读后感,因为读后感,感得深与浅,感得宽与窄和人的阅读水平、认识能力和生活阅历有相当大的关系。

浅议小学美术教学中合作学习的实施策略

新课程理念在小学教育领域全面深化,美术教师们应努力提高自身的教学能力,重点启发学生的合作意识,并根据学生实际的理解能力与认知水平,布置探究任务,诱导学生主动投身于知识的海洋,在小组互动环节发表自己的内心想法,掌握更多的学习技巧,构建完善的认知体系,走上全面发展的创新之路。实施有效的合作学习策略,一方面可以减轻学生的心理压力,激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的求知欲望,促使其阶段性成长任务的圆满完成,另一方面能够优化课堂的整体结构,确保各项人才培养计划的顺利实施,助推教育现代化进程的不断加快,最终达到一举多得的目的。本文针对小学美术课堂合作学习策略的具体实施进行了重新思考。

浅议小学数学几何图形的教学效率探讨

在小学数学课堂教学过程中,如何实施高效的“图形与几何”教学,成为相关教育者需要重点思考的问题。立足于小学数学课堂教学现状,主要分析了“图形与几何”有效教学策略。

浅谈小学生健康心理的辅导策略

小学阶段是一个人心理素质的形成 期,也是一些心理问题的孕育和潜伏期,有些问题 如果不及早地解决和防范,时间长了就会形成不健 康的心理,甚至会影响一生。小学生健康心理的培 养是指教师在教育、教学活动中遵循儿童心理发展 规律,凭借教育内容、教育手段,有目的地教育熏陶 学生,从而培养他们自尊、自信、自律、自强等良好 个性品质。

小学班主任管理中的沟通技巧

在小学新课标理念之下,小学生逐步和教师转换了位置,成为了课堂教学主体。班主任是学习者和学校教学者、管理者之间进行沟通的桥梁,这就要求班主任在班级管理过程中充分运用沟通方面的技巧,将学生和相关方联结起来,从而达到最好的管理成效。本文阐述了在小学班主任管理中强调沟通技巧的必要性,分析了小学班主任管理中缺乏沟通能力的主要原因,并提出了提高小学班主任沟通技巧的几点措施。

核心素养下小学语文多样化教学策略研究

在小学语文教学改革过程中,培养学生的语文核心素养成为教学的重要任务。在设计教学时,教师要结合语文教材内容和学生的语文能力、兴趣等精心设计,丰富教学内容,提高学生的探究兴趣,使他们在语文课堂上通过主动探索掌握语文知识。在教学过程中,教师要加强对学生进行学习方法的指导,提高他们的自主学习能力,发展语文核心素养,打造高效、充满活力的语文课堂。

浅谈体验学习在小学综合实践活动教学的实践途径

体验学习是一种真正意义上的参与学习过程,是学生主体性和能动性张扬的快乐场地,它所追求的是学生在这个过程中的参与和体悟,注重的是学生能够在亲身经历知识或技能的形成过程中,掌握获取知识或技能的方法和途径,而非传统教学竭力所维护的终结性成果,它是充分体现人文关怀和现代教育取向的教学方法。对于小学生而言,综合实践活动教学更应当注重学生的过程表现,关注学生是如何确立探究课题,如何开展活动探究,以及是如何运用自身的个性设计出多彩的汇报形式的,并千方百计地为学生创设各种积极、快乐的体验情境。

浅议小学数学教学三段教学模式探究

在新课改的大背景之下,小学数学教学的优化与调整,应注重教学形态的重塑。三段式教学模式的构建,就是对传统数学课堂的有效构建。立足对三段式教学模式的研究,就如何具体展开教学设计提出了几点建议。

构建图示模型,促进小学科学信息组织——运用图形加工进行小学科学核心素养培养的策略研究

有意义的学习是选择、组织和整合信息(认知加工)的过程。其中,通过信息组织策略让学生找到建立新信息内部联系的方法,达到“保持”的学习结果。相对而言,学生在组织阶段的学习过程和结果较为隐蔽,需要外化、形象化。此时利用工作记忆的特点,借助图示加工策略(以图示组织信息、借图示外显思维、用图示分类整理)来巧用辅助图示,理清组织关系,促进信息的系统组织,从而打开信息加工的视听觉双通道。

SMART教育理念下小学美术教育浅析

21 世纪是一个快速发展的世纪,要想培养大批社会主义的建设者和接班人,就必须从幼儿、小学开始促进小学生的德、智、体、美、劳等全面发展。当前国家所实施的SMART教育正是面向全体学生,促进学生全面发展的教育。“SMART教育理念的提出是源于对中国教育实践的反思,是对当今教育功利化价值观的思考,努力让教育落实到育人的过程中,在这样的过程中,去培养孩子的核心素养,让孩子拥有适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”我们教师要打破传统意义上老师教学生学、以教师教为主的课堂氛围,本人在改变教育观念、活跃课堂气氛、注重学生主体地位、培养学生创新意识等方面认真研究、总结,提出促进小学生美术全面发展的方法,促进学生的素质,保证教学质量,推动SMART教育的实施。

小学美术教学中学生美术学科核心素养的培养

每一门学科都有其学科核心素养所支撑,核心素养就是设立这门学科的基础保证,同时也是教师在教学过程中的教学目标。对小学美术来说,学科的核心素养主要包括:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解,在美术学科中的这五个关键素养对于小学生进行美术学习以及在其他方面的学习上都有深刻的影响。因而,近几年来在美术学科教学过程中都是尤其重视小学生高效率提高其自身核心素养的,由于美术学科有较多的生动性易促使小学生充分集中注意力。

变错为宝——论小学数学错题资源的开发与利用

在小学数学教学中,错题本的运用是必不可少的。在学生的日常学习中,教师应将各个章节的数学知识进行总结,并分析其中的易错点和学生常出现的问题,进而提高数学教学的质量。然而,当前在我国小学数学教育中,教师对小学数学错题资源的开发和利用还存在着各种各样的困难,基于此,本文对如何有效地利用和开发小学数学错题资源进行了论述分析,以期能够为小学数学教学质量的提高尽绵薄之力。

核心素养视域下小学美术课堂情境教学策略探究

随着新课程改革的发展,我国越来越重视培养小学生的核心素养。每一门学科都有其学科核心素养所支撑,核心素养就是设立这门学科的基础保证,同时也是教师在教学过程中的教学目标。对小学美术来说,学科的核心素养主要包括:图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解。小学美术教师通过改变自己的教学方式,采用课堂情境教学不仅有利于促进学生学习美术知识,还有利于培养学生的核心素养。