换个思路,赢得学生——试析生本化教学中的教师如何定位自己的位置

生本化教学中的学习者不只是学生，也包括教师在内的直接参与者。教师应该在教学的整个过程中。摈弃几十年来的旧模式，学会理性思考问题，注重分析与观察，充分关注学生的学习情感与态度，指导学习方法。教师需要不断俯下身去关注学生的表情与内心，发掘他们的思维过程中的困难，少一些强制性的“应该”与家长式的“唠叨与包办”，只有这样，学生才能真正放手学习，从而实现有效教学。

如何培养学生的观察能力——以《爬山虎的脚》为例

“无话可写”仍是当前不少学生作文时的一大障碍.其实,生活丰富多彩,写作素材无穷无尽.学生之所以觉得无话可写,一个重要原因是不会观察,不善观察,对多彩的生活熟视无睹,正所谓“善观察者见人所未见,不善观察者入宝山空手而归”.因此,加强对学生观察能力的培养,使学生有能力去获得丰富的感性材料,获得真实的感受和正确的认识,从而有效解决作文“无话可写”的困惑,就显得尤为重要和迫切了.

以“理答”促“生成”,让儿童“真学”

智慧理答,就是教师对儿童的回答作出积极、灵动的反应,进一步促进儿童＂真学＂。理答是教师发挥主导作用的重要手段,但主体还是儿童自己。理答产生于课堂里儿童生命发展过程之中和自主学习的活动之内,因此具有了很强的＂时机性＂和＂生成性＂。探寻语文课堂智慧理答的最佳时机,以＂理答＂促＂生成＂,让儿童更好地展开＂真学＂。

小学音乐教学中实施美育教育的策略

小学阶段是学生逐渐塑造健全人格的时期,在音乐课程中融入美育思想能够促进学生对民族音乐、多元文化的了解,使学生在学习过程中被塑造为包容性强、创造能力高、人格发展健全的人。小学音乐教师应在日常教学中探索与研究音乐美育熏陶的实践路径,在明确小学音乐美育熏陶任务的基础上增加课堂学习趣味、陶冶学生情操、提高审美能力。

“怎样得到更多的光和热”实验的改进

教科版小学科学五年级上册第二单元“光”第六课有一个“怎样得到更多的光和热”实验。该实验让学生在探究过程中认识物体的颜色与吸热的本领有关,深色物体比浅色物体吸热快;物体与阳光垂直比倾斜吸热快。为了让学生更好地理解掌握该实验,教材中设计了以下两个实验,如图1、图2所示。

有效指导在地域文化探究中的应用

教师是实践活动的组织者、指导者和参与者,综合实践活动开展是否深入有效,关键在教师的有效指导问题。活动的组织、内容的选择,甚至有些活动在实际操作上,都离不开教师的引导和辅导。本文拟从主题确立、活动指导与总结评价三方面对地域文化探究主题活动的有效开展与指导提出建议。

谈“面积的认识”教学重难点的落实与突破

＂面积和面积单位＂是小学阶段数学学习比较重要的一个内容,它将引导学生的认知从线过渡到面,从一维空间向二维空间推进,是空间形式上的一次飞跃。面积概念是贯穿整个单元的核心内容,是学习其他内容的重要基础,为了让学生真正理解面积的含义,上好这堂＂种子课＂,笔者将＂面积单位＂的教学内容挪到下节课中,

从“下水”探究到实验改进

要使学生有效地开展科学探究,教师课前的"下水探究"必不可少。用"下水探究"可以精确我们的课堂,提高课堂效率,提升我们对科学课教学的新的理解!笔者发现通过"下水"探究有助于对实验的改进,特别是对实验材料的选择与改进上非常有益。