指向“大概念”的高中语文单元教学探索——以统编版高中语文必修上册第一单元为例

为落实语文核心素养的教学目标,教师可借助“大概念”统领单元教学。一方面,大概念统领下的单元教学可以突破单篇教学的“碎片化”,有助于回归语文学科的本质属性;另一方面,通过理解学科大概念,学生能够在潜移默化中培养语文核心素养。基于此,文章结合统编本高中语文必修上册第一单元,探讨学科大概念下的单元教学策略。

学科大概念背景下高中信息技术教学设计研究——以《人工智能的产生与发展》一课为例

本文以“人工智能的产生与发展”为主题,将数据、算法、信息社会等学科大概念贯穿其中,基于翻转课堂创设情境引入人工智能,以小组合作形式厘清人工智能基本内涵,以任务驱动为核心探究生成式AI体验活动及其原理,以任务拓展为延伸辨析人工智能的未来,以核心素养评价为抓手开展多元评价,构建了体验式的创新实践课堂,以期能够实现学科大概念牵引下的核心素养的真正落地。

鲁迅文学作品中的“色彩解码”——以统编初中语文教材为例

对鲁迅文学作品进行“色彩解码”是探寻鲁迅人格魅力和文学意蕴的有效途径之一。纵观统编初中语文教材中鲁迅先生的作品,其色彩的应用可以划分为四种类型,分别是冷色冷用、冷色暖用、暖色暖用、暖色冷用,多元色彩文学世界的打造源于鲁迅先生生活的历史语境和个人的艺术追求。

“陌生有机物的结构与性质的判断”专题突破

2023年浙江高考是浙江省使用新教材,实施新高考的第一年,化学选考对教材、题型和题量都有所修改,但2道题有机选择题和1道题有机大题的题型仍保持不变,其中1道题选择题是涉及陌生有机物的结构与性质的判断。本文结合近2年的浙江选考真题,谈谈此类有机选择题的突破方法和技巧。

光合色素提取中碳酸钙对叶绿素保护机制的微探

本文分析了在光合色素的提取过程中碳酸钙保护叶绿素分子的机制,同时也分析了碳酸钠为何不适宜作为保护剂的原因。

高中物理教材中的普遍性错误Ⅰ:忽视物质的存在——以人教版高中物理教材为例

通过对物质、性质和物理量三者关系的辨析,我们系统地透视了我国现行的高中物理教材,发现存在三大类常见错误：忽视物质的存在、等同物质和物理量、误解守恒和不守恒定律.本篇重点阐述第一类常见错误.

任务型教学在高中化学教学中的应用分析

目前,教学改革在一步步的深入,高中教师的教学方式和学生的学习内容及环境也开始逐步地做出一系列的调整。所以,为了更好地适应全新的教育手段和理念,许多学校及老师在教学中采用先进的教学模式,其中,任务型教学备受高中化学教师青睐。这种方法能够使学生明确学习目标,在任务的引导下积极地进行思考,提高学生学习化学的兴趣,这样就使学生更加具有学习的动力。

突破阿伏加德罗常数命题的五大陷阱

与阿伏加德罗常数有关的题是历年来高考中必考的常见试题,题目中设置的陷阱较多,导致学生失分率每次都很高。下面就其常见陷阱例析于下。陷阱一:注意“标准状况”“常温常压”等外界条件1.一看“气体”是否处在“标准状况”。例1 (2022年6月浙江)B.11.2 L乙烷和丙烯的混合气体中所含碳氢键数为3NA(×)解析 未指明标准状况,不能用标准状况下的气体摩尔体积计算气体的物质的量,因此混合气体中所含碳氢键数也无法计算。

高中物理教材中的普遍性错误Ⅱ:等同物质和物理量

通过对物质、性质和物理量三者关系的辨析,我们系统地透视了我国现行高中物理教材,发现存在三大类常见错误：忽视物质的存在、等同物质和物理量、误解守恒和不守恒定律.本篇重点阐述第二类常见错误.

高中化学习题教学的现状与改进策略

新课程提出了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”的三维课程目标。在实际教学工作中,为了更好的实现该目标,有很多问题需要去思考和探索。其中,如何在习题教学中实现新课程提出的三维目标,是摆在广大化学教师面前的一个非常值得思考的问题。一、习题教学的目的高中化学习题教学是指高中化学教学过程中所进行的例题讲解、习题巩固、作业和试题讲评等活动,它是化学教学不可缺少的组成部分。

简单 根本 开放——例谈课堂问题的设计

有效课堂中问题的设计应该遵循＂简单、根本、开放＂的三个原则。简单——课堂问题的设计要从学生的认知结构出发,提出的问题要让学生有一种似曾相识的感觉,使学生能感觉到亲切感。这样,学生在解决新问题时头脑中才会有起固定作用的概念,能高效地对新知识进行同化、顺化或平衡。根本——要求能从课程标准、学科指导意见、考纲等要求出发,创造性地用好教材,根据课时目标的达成设计本节课的核心问题。开放——问题要有挑战性,能激发思维的矛盾,

一道导数题的探究历程与感悟

在解题中我们经常会面对一些思维困境,这些困境产生的原因,可能是题目的本质不能准确识别或解题策略的选择不恰当或题目条件运用的不充分,因此在解题中要善于及时变换思考问题的角度,大胆地挖掘条件的特定含义,对问题进行重新的审视与分析.这些就是解决数学难题较为有效的途径.

打造本色课堂，实现高效教学

到底什么才是真正的课堂?这疑惑一直萦绕脑海。我的理解就是回归本色,返璞归真,摒弃一切不必要的作秀,还教学的本来面目,实现课堂“本色”回归。那么,当前课堂教学中有哪些问题?我们又该如何成功打造本色课堂,以确保教学效率的高质、高效呢?为了打造鉴中好课堂,实现教学高效率,我校于2017年提出打造“本色课堂”这一设想。“本色课堂”意在还原教学本色滋味、教师本色魅力和学生本色活力,全面展示教师及其教学的“原生态”,推动教师钻研教材、打造高效课堂。经过这些日子的认真思考,我仅从以下几方面谈谈自己对本色课堂的认识与理解。

高中本色课堂的有效构建

随着现代课堂的越来越多样化,追求本色课堂成为当前教学的一种趋势。所谓的本色课堂就是让课堂回到本来的面目——可以让学生自由自主的一种课堂。当课堂回归到它原有的样子时,学生就会更加喜爱上这种课堂,因为这种课堂会让学生受到尊重,通过他们对课堂的体验,会发现这个世界的美好与和谐。本文主要是通过教学理论课堂指向和基本特征以及评价效果几个方面讨论对于高中本色课堂有效构建的方法。

高考背景下的作文教学与应对

随着社会的不断发展与进步,现代社会的教育方式与方法也在不断地改进。但是需要强调的是,虽然素质教育已经开始成为全国教育教学为之奋斗的目标,但在高考尚未发生根本性改变的情况下,进行符合高考语境下的教学训练是很有必要的。素质教育的提出,不等于完全否定了高考存在的意义,高考仍然存在也并不代表着素质教育的不全面以及失败,这两者可以共存,并且以一种较为合理的方式配置来使得高中学生向更全面的方向发展以及迈进。

浅谈高中化学分层走班教学

一、分层走班教学背景 现行普通高中学校普遍采用平行分班的方式建立行政班，行政班之间学习能力较为平衡，这便于学校进行业绩考核。但同一班级里的学生间差异较大，既表现在学习能力上存在较大差异，也表现在对不同学科存在不同的学习需求，造成相当数量的学生学习效果不理想，这种现象一直困扰着学校和教师。

读柏拉图《人应当坚持正义》所感

经典文本的价值之一在于传递主流价值观,人在成长的过程中,价值观的形成主要来源于自身的学习理解与建构,其中,自身的建构是最主要的一个环节。建构主义学习观认为,影响学习者学习结果最重要的元素,就是学习者自身的主动建构活动,价值观的形成也不例外。

高中语文实用文教学策略分析

随着新课程改革的深化,高考阅读部分发生了明显的变化,可从当前的高中语文教学来看,教师并没有相应调整阅读教学。在新的要求下,实用文体阅读是非常重要的,不过很多语文教师并没有重视对实用文体的教学。这样一来,在实用文阅读时,学生往往会束手无策,导致学生无法拿到相应的分数,面对这一问题,高中语文教师要想促使学生实用文体阅读能力的提升,必须要重视对实用文体的阅读与引导。

跨界思维在高中语文教学中的运用

新课改与素质教育的逐步深入使得高中阶段的教学工作更加重视学生学科核心素养的培养,而在《普通高中语文课程标准(2017版)》中又提出了"思维发展与提升"这一核心素养的培养要求,这意味着高中阶段的语文教学需要达到更高的教育目标。结合当前高中阶段语文教学的实际情况来看,跨界思维在高中语文教学及学生个人能力成长的过程中发挥了重要作用,因此将针对跨界思维在高中语文教学中的运用进行探讨。

打造本色课堂,实现高效教学

到底什么才是真正的课堂?这疑惑一直萦绕在我的脑海。我的理解就是回归本色、返璞归真,还教学的本来面目,实现课堂“本色”回归。那么,当前课堂教学中有哪些问题?我们又该如何成功打造本色课堂,以确保教学效率的高质、高效呢?