新课改背景下小学语文低年级阅读教学改革初探

阅读教学随着时代的发展,在现今小学低年段语文教学中占据了越来重要的地位。阅读的成功体验直接促进学生在识字、学文、写话和口语交际等多方面的发展,对于夯实小学生语文学习的基础有着极其重要的意义。在新课程改革的背景下,一线小学语文教师应该更新阅读教学理念,创新教学方法更深层次地进入文本,领引学生利用多种方式领略文本阅读的魅力。

关于提升小学综合实践活动有效性策略分析

在小学开展综合实践活动可以打破传统教学模式,让学生从题海战术、死记硬背中解脱出来。拓宽学生获取知识的渠道,激发学生对课程学习的兴趣,逐渐养成独立、冷静分析和解决问题的能力。本文立足教学实践,提出几点提升小学综合实践活动有效性的策略,以期与教育同仁分享交流。

梦里绍兴

撑着油纸伞,踏入了绍兴烟雨。提着荷花灯,走进了绍兴画卷。――题记天青无恙,雨落有声,恰游绍兴。缓缓踏上那青石小路,盈盈地走进一条悠长而又幽静的巷子。嬉戏谈笑间,耳畔似乎传来了袅袅曲声,伴着轻轻的吴侬软语不断回响。蓦然抬眸,如细笔勾画般精致简朴的白墙黑瓦一下子撞入眼帘。景,不论谁瞧见了都会心头一颤。因为它朴素,却又优雅;它沉默,却又有声。它在茫茫之中勾勒着绍兴的诗韵,也在冥冥之中讲述着绍兴的历史。

二维互动,培养计算素养——浅谈小学数学第一学段计算品质优化

笔者基于并对形成计算品质的准确性、熟练性、灵活性和简捷性四个特性进行对比分析,通过基础——培养计算的准确性,落实——培养计算的熟练性,对应知识、技能两个维度进行研究,体现了计算能力与计算教学的层次性特征。

关于小学英语词汇课情景创设的课例研究——以PEP8 Unit 3 Where did you go?A Let’s learn为例

词汇课是PEP教材中的一种基本课型,该课型承担着呈现单元核心句型和词汇的重任,因此词汇课必须增加话语量,必须注重有意义的交流。为实现这个目的,词汇课的情境创设和评价语设计显得格外重要。词汇课的情景创设比较困难,需要以一个有意义的话题为主线做牵引,依托词汇、句型,并且整合单元整体语境去创设。词汇的教学不能是割裂的,而应该是在整体语境之中螺旋上升、不断滚动的。

“教师少教,学生多学”,理想教学的准则

理想的教学是一种追求,永无止境。理想课堂的真正落脚点恐怕永远都停留在教师的启迪、引导是否精当、科学和有效的层面上。营造氛围、善假于物,让学生参与其中,成为学习、思考的主人,成为鲜活的学习生命体。

专注拓展课程实践 致力核心素养提升——以“探究‘沙地文化’”综合实践活动课程为例

综合实践活动课程是培养学生综合素质的跨学科实践性课程,学校是该课程开发的主渠道。以“探究‘沙地文化’”综合实践活动的实施为例,可以从“因地制宜,挖掘资源,丰富内容;统筹安排,多元实施,灵活形式”等策略入手,开发和实施具有地域特色的相关课程,不断提升学生的核心素养。

神奇的思维探测器

真相有了思维探测器,许多真相都被揭开了.我捉了一只小强,给它看了恐龙化石.随后,我把思维探测器打开.小强在想:“哎,咱们蟑螂和恐龙以前一起生活在地球上,你吃肉来我吃渣,多快活.可是,有毒的巨型蚊子就这样轻而易举地结束了你们整个种族的生命,真是可惜呀!”原来,这个千古之谜的真相是这样的.我又找到了“长寿大师”海龟,它在想:“啊哈,可笑的人类,老佩服我能活得久.难道他们就不知道吃纯天然的东西是最健康的吗?”我恍然大悟,决定再也不吃加了添加剂的食物了.

对规范三年级科学课课堂纪律的思考

笔者自接任三年级科学课以来,就一直听其他教师在抱怨课堂纪律差,学生听不进去等.教过五、六年级,笔者认为教三年级应该是一件很轻松的事,结果笔者大错特错.三年级的科学课堂纪律相当混乱,有时为了让学生更好地掌握知识要点,笔者使出浑身解数,提高分贝,但始终还是有许多学生听不进去,一节课下来,笔者感觉十分劳累.这样混乱的课堂纪律使得课堂效率极其低下,学生收获甚微.于是笔者开始反思并尝试.下面笔者结合自己的教学实践,谈谈三年级学生科学课纪律问题的现状、形成原因及具体对策.

关注课堂细节 打造灵动课堂

课堂细节是教师教学理念的一种流露,教学风格的一种表达,教育功力的一种展示。它看似简约,简约中却蕴含深刻;它看似平凡,平凡中却埋藏深意。所以教师要有＂运筹帷幄＂之势来布局每一个教学环节,规划每一个教学情节,并用＂匠心＂＂功力＂＂风采＂＂关怀＂等来打磨教学细节,从而引领学生向思维更深处漫溯。一、规划环节,于无痕处见＂匠心＂有效教学的一个显著特点就是以明确具体的教学目标作为教学导向,使整个教学活动始终置于教学目标的控制下,使师生双方在教学过程中均有目标指向性，教学活动结束时均有目标达标性。

动手操作:数学教学的应然追求

对于动作思维占优势的小学生而言,听过了,可能会遗忘,看过了,可能会明白,而做过了,才会理解。加强动手操作,也曾是小学数学界的热门话题之一。而在我们的家常课上,动手操作却不是很多;即便有,多数也是流于形式,耗时低效。鉴于此,笔者试从＂动手操作＂的教学价值与策略出发,结合自身数学教学实践,谈几点粗浅认识。一、价值考量：忽如一夜春风来,千树万树梨花开（一）学习兴趣得以诱发兴趣是最好的老师。

从学生错题出发重构教学内容

在专家看来，垃圾只是放错了地方的资源。同样道理，学生在练习中出现的错误，也是宝贵的教学资源。它在暴露出学生知识与方法缺陷的同时，也能更好地帮助教师反思教学的内容与效能，并促使其作出相应的改进，从而提高教学的有效性。

考试考试

期中测试来临,教室里特别安静.同学们正趁着最后几分钟＂临时抱佛脚＂：有的拿出作文书,有的拿出语文书,有的拿出作业本,火速地翻看着.我也愁眉苦脸地看着语文书,恨不得能把它全吞进肚里. ＂丁零零……＂上课铃声无情地响起.平日里和蔼的语文老师,现在在我们心里却显得异常可怕.

老妈的幸福生活

选择自己喜欢的生活方式,幸福地生活. 这是老妈的幸福生活宣言. 最近老妈爱上了饭后散步. 老妈的饭后散步,一开始是为了减肥, 为了穿上漂亮的衣服. 老妈说上班总坐着,食物没有消耗, 脂肪堆积成山. 觉得肚子上的肉肉都无处生长了. 于是, 她丢下手机,穿上布鞋,拉着我每天去走走, 慢悠悠地走, 急速地走,随心所欲.

改变“姿态”,让同课异构更有效

“同课异构”，顾名思义是同～个课例，不同的设计。然而这种“同课异构”往往偏重于横向的对比，在实际操作中往往是上过、听过、评过就结束了，研究的内容是从课到课，结果是经验型的，是一种追求形式与结果的“同课异构”。

对一节展示课中教师示范效果的分析

示范是教师或者教师指定的学生以具体的动作为范例,使学生了解动作的形象、结构、要领的方法。需要通过教师正确的动作演示,使得学生建立一个清晰的运动表象,笔者结合一节教学展示课,针对执教教师的示范效果进行了逐个剖析,从示范的次数、示范的准确性、示范的角度、示范的形式、示范时的学生站位、示范和讲解相结合等6方面进行分析,并提出了具体的改进策略。

我的足球梦

每次在电视中看到足球运动员们潇洒地传球和带球动作,以及守门员那精彩的扑救场面,我的心就会跟着沸腾起来.我明白,我的生命中不能没有足球.

临渊羡鱼,不如退而结网——由小数乘法计算错例想到的

数学知识的学习几乎都离不开计算,计算是小学生必须掌握的一项很重要的基本技能,也是学生后续学习的基础。计算教学有利于培养学生专心、细致的学习态度,善于独立思考的学习能力,也有利于养成书写工整和自觉检查的学习习惯。因此,教师在教学中要利用一切方法,培养和提高学生的计算能力。

胃丞相遭劫难

你知道吗？在人的身体里，有一个大的王国，生活着许许多多的小居民。大脑是一国之王，在他的统治下，大家勤奋工作，尽职尽责，整个王国运转自如，祥和安康!谁知，有一天，这片宁静被打破了……

快乐烧烤

清晨,还是睡眼蒙胧的我一听到要去外婆家烧烤,立刻精神大振.起床洗漱一气呵成,迫不及待地催促爸爸妈妈快点,再快点. 一到外婆家的大院子,爸爸胸有成竹地组装起了烧烤架.这不,三下五除二就把烧烤架装好了.接着,爸爸自告奋勇地抢了妈妈的活,手忙脚乱地烧起木炭来,遗憾的是都以失败告终.