翻转课堂在小学英语教学中的应用研究

本文从对翻转课堂的起源开始论述,比较了翻转课堂与传统课堂的不同之处,说明了翻转课堂自身所具有的特征,并基于此探讨了翻转课堂的教学模式。在该模式的指导下,笔者进行了一节课的翻转课堂英语教学研究,通过比较研究所得的数据,探究了翻转课堂的教学优势,也提出了翻转课堂在英语教学应用中所存在的局限性。

小学英语读写教学现状与实践探究——以PEP教材中的Read and write为例

现阶段的小学英语读写教学中仍存在一些不合理现状,结合案例,教学Read and write环节时,教师可以设置导入环节,帮助学生巩固重难点;组织多样解读,帮助学生深入理解文本;扎实跟读训练,培养学生的英语语感;开展拓展活动,提高学生语用能力。此外,教学中还应包含明确的教学目标,合理的拓展设计,长期的渗透教学。在此基础上落实教学环节,将切实地提高小学英语读写课的教学实效。

负迁移在小学数学教学中的正向运用

负迁移的产生源于数学知识之间的相似性，也与学生认知特点的感性化及知识经验的贫乏密切相关。如何有效利用负迁移情境，使之产生积极作用呢？我们需要关注教材，“以道制法”，让知识连接更清晰；更要关注学习过程，让学生收获失败，让学习过程更完善。只有这样，才能使负迁移成为正迁移的前奏。

小学英语读写教学的实践探究

本文分析了现阶段小学英语读写教学中的不合理现状，并结合案例探讨了开展读写教学的策略，同时提出了教师在开展读写教学时应注意的事项，促使教师更好地开展读写教学，切实提高小学英语读写课的教学实效。

提高小学生信息素养的五步驱动法

＂信息素养＂是指个体能够认识到何时需要信息,能够检索、评估、筛选和有效利用信息的综合能力,也指个体以良好的精神风貌与人格特质参与到信息活动中的能力。从目前公民信息素养的状况来看,从网上流言的发布到网络欺诈的存在,以及黄、赌、虚假等信息在网上的屡禁不止等,不得不承认民众信息素养已经成为社会进步的一大重要问题。教育从娃娃抓起,作为一名信息技术教师,在教育中,应该肩负培养学生信息素养的责任。

隐而无痕 润物无声——小学语文课堂有效性朗读教学取向

要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，面临每一位教师的一个问题就是如何使课堂教学效率最大化，提高课堂教学有效性是唯一、重要的途径。如何体现课堂朗读的有效性，从三个方面进行了论述，从而激发学生心灵深处的那份情感共鸣，真正做到与文本融会相通，真正使小学语文课堂形成“真实、扎实、朴实”的教学风格。

“小学校,大劳动”——因校制宜,探寻劳动教育实施新路径

本文从学校劳动教育现状出发,论述了学校劳动教育存在的利与弊,劳动教育如果缺乏真实效度,也就无法实现大劳动教育的理想愿景。由此提出了校本特色劳动教育新思路与具体的实施路径,必须走出学校,合理利用一切校外劳动教育资源,如开辟校外劳动实践基地,开发以项目等为重点的劳动教育增加新内容,创设一条学校、家庭、社区联合实施的劳动教育新路径,才能让劳动教育真正落到实处。为"小学校"实现"大劳动"提供参考与借鉴。

老师,请让我上去吧

在一节“长方体和正方体的表面积”的新授课上，通过一系列的探索，学生很快得出了长方体表面积的计算公式。接着，我出示了一个可以直接应用公式解决的生活问题：要制作一个长0．8米，宽0．6米，高1．8米的长方体衣柜，至少需要多少平方米的木料？因为这道题是公式的直接应用，相对比较简单，在让学生独立完成题目时，我有意识地叫了一名平时学习相对较弱的学生上台板演，目的是通过这次练习，增加他的学习自信心。

在文本细读处培养学生的思维品质

培养学生的思维品质是英语阅读教学的主要任务之一。然而在实际教学中,学生的思维参与程度不够。对此,教师将精准教学与思维的特性有机地结合起来。以小学高段的语篇教学为例,教师应疏通文章思路,训练思维的逻辑性;引导品味和质疑,提升思维的批判性;设置有效迁移,培养思维的创造性,由此提升学生的语言能力和思维水平。

小学英语语篇教学中拓展活动的设计与实施

在小学英语语篇教学中设计和实施拓展活动时,教师可以从以说促读、以读助读和以写辅读等活动形式入手,设计多种形式的拓展活动,以促使学生在学习过程中体会趣味性与获得成就感,提高语篇教学的实效。

小学高年级英语语篇教学中运用练习单的研究

针对目前小学高年级英语语篇教学中练习单设计所存在的问题,本文探讨了新课程理念下小学英语语篇教学中练习单设计的基本思路及有效的练习单类型,指出教师可以在阅读前以图表、图片为辅助,在阅读中以提问、判断和表格等为引导,在阅读后以真实、多样化形式为载体,促使学生在学习过程中体会英语的趣味性,获得学习成就感,从而提高语篇教学的实效。

以生为本 高效复习

毕业总复习是学生对整个小学数学的一个再学习过程。作为教师，应该以生为本，从学生的实际出发，注重个体的发展，在自主复习的基础上，需要什么，就给予什么。做好知识的修复者、方法的引导者、心理的疏导者。这样就可以避免大量重复的劳动，减少学生对学习的厌烦心理，真正达到高效复习的目的。