浅谈小学生数感的培养策略

在小学阶段,学生对某一门学科的喜爱,理由往往是很简单的。比如一个有趣的声音、一个多变的字符,都能激发学生对一个学科的兴趣,而兴趣恰恰是学生最好的老师。在数学教学中,教师通过引导学生猜想、比较,激起学生对数的各种联想;或者运用实际操作和体验,以达到学生对数和数量进一步的认识与理解。在这样的教学中,学生自然而然会产生一种对数学的向往和亲和,数学也不再是枯燥乏味的运算。数感的培养就能为学生搭建一个数学与生活之间的桥梁,使学生在比较轻松的学习中喜欢上数学。

精巧设计,音乐课桥接舞蹈——浅谈小学音乐课堂引入舞蹈教学实践

小学音乐课堂教学中,教师有意识引入舞蹈,不仅能够提高学生学习的积极性,还能够给教学带来众多激发点,对培养学生音乐综合素质有着重要帮助。德国音乐教育家奥尔夫说过：＂让儿童在轻松愉快的游戏中,主动地、即兴地歌唱、舞蹈、演奏,在娱乐中学习音乐。＂这与新课改倡导的学生学习主体地位是相一致的。教师要通过巧妙嫁接、移植、融合等手法,将舞蹈桥接于音乐课堂教学中,有效渲染课堂学习气氛,提升课堂教学效率。

关于小学音乐教育中趣味教学的研究

小学生学习音乐不仅是学习对歌曲的歌唱,还是学习对音乐的欣赏。我们在音乐教学中也需要培养学生的核心素养,音乐学科的核心素养主要在于审美情趣。审美情趣是指在艺术知识、技能与方法的积累中,能够理解并尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力,具有健康的审美价值取向,具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识,并能够在生活中进行拓展和升华美。对于小学生来说,学生在音乐学科的审美情趣就表现在审美能力、创造能力以及交往能力上,当学生在这几方面的能力有所提高时,学生的核心素养也就得到了培养。

浅谈小学数学课堂教学的应然追求

在小学数学教学过程中，教师应该探索并实践有效的教学方式，让学生想学会学，必须提高学生的主观能动性，从小培养学生对于数学这一学科的兴趣以及积极性，通过教学方式的改变以及对学生学习方式的引导，让学生想学会学，这是小学数学课堂教学的应然要求。本文立足小学数学课堂教学，主要分析了几点有效的教学策略，以期促进小学数学教学质量的提升。

将错就错处 峰回路也转--例谈小学数学课堂错误资源的应用策略

课堂上的错误是一把双刃剑,如果处理不当,往往会造成教育的失误.但一般情况下, 只要学生经过思考, 其错误中总会包含某种合理的成分, 有的甚至隐藏着一种超常、一种独特, 反射出智慧的光芒.这些错误如果能被教师灵活机智地加以捕捉和运用,适时引导学生对自己的思维过程做出修正, 助其迈向成功的道路,那么,错误将会变成宝贵的教学资源,更是学生积极思维时闪烁的瞬间火花.因此作为教师,要能将错就错,充分挖掘并利用错误资源,让学生的求知之路峰回路转.

课后作业设计要处理好“两大”关系

当前,大多数教师把目光聚焦在了课堂教学的分层设计上,而忽略了课后作业的分层设计这一重要环节。事实上,只要在课堂分层教学的基础上处理好课后作业设计的＂质量和数量的关系＂与＂理论和实践的关系＂两大关系,分层教学就能达到最终的目的。

巧妙应对数学课堂的“意外”

新课程理念下的数学课堂,不再是教师一厢情愿的＂独白＂,而是学生、文本、教师之间进行的一次次真情＂对话＂。＂对话＂下的课堂教学,有许多的不确定性,因此,课堂教学的每一分钟、每一秒钟都在孕育着创造,都将诞生新的思想、创意,都将预设不断地走向动态生成,演绎着课改的新理念。而这些精彩的生成,有的在我们的预设之内,有的在我们的意料之外。

剖析数学现象 问出深度精彩——对数学课堂低效提问的有效解读

课堂提问是教师组织课堂教学的基本方法和重要手段,是激发学生积极思维的动力,是沟通师生思想认识、产生情感共鸣的纽带。好的课堂提问能使学生的注意力迅速集中到特定的探索对象上,它是教师调控教学程序、实现教学目标的重要依据。可如今,课堂上低效的"满堂问"现象却十分常见。一、剖析(一)问题过浅或过深1.过浅。如教学《比较万以内数的大小》时,教师出示了一张电器价格表:

浅谈校本课程的本土文化滋养——以《又新书香》为例

一所学校要构建具有自己特色的学校文化，校本课程因其独特性和课程化，成为必不可少的一个重要内容。教师在开发和利用校本课程的过程中，可提高自身对教育理念的更新；学生在参与校本课程的学习中，能更好地提高各种能力。师生的共同作用，也使校本课程成为学校一道独特的风景线。

立足成才让孩子插上想象的翅膀飞翔

在上美术课的时候，我常常能看到很多学生画这样的一幅画：一个太阳，几朵白云，一棵树，一间房子，几棵小草和一个人。 为什么学生老是画同样的东西？难道是学生不喜欢画画？不是！画画是很多孩子喜欢做的事情，他们都会用笔勾画出一幅幅生动的图画。这种天生的作画兴趣，会随着年龄的增长有增无减。那么是没其他东西可画了吗？不是！关键在于学生缺乏想象力，缺乏创造美的能力。《小学美术新课程标准》指出：“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。”要培养学生的创造能力，关键是要培养孩子的想象能力，因为想象是创造的基础。

设计“教学点”彰显数学课堂魅力

“实力打造经典，王者绝非偶然”，然而每一件作品都在细节中彰显实力，可见细节的非凡魅力，它决定着最终的成败。对教师来说，细节决定着课堂成败。一堂课的一切，原本都是由一个个知识“点”串联而成的，如果一切归于有序，决定成败的必将是微若沙砾的“点”。可见，“点”的处理才是解决整体的有效入手处和出发点。

例谈小学中高年级语文阅读教学

小学语文的教学目标,在于提高学生的语文综合素养。在整个小学阶段语文教学中,中高年级语文阅读教学占据着举足轻重的地位,它不仅是积极推行人文教育的重要基础,亦是培养学生阅读习惯、提高语文阅读能力的关键时期。笔者结合自己的教学实践,对小学中高年级语文阅读教学过程中所采用的具体策略展开分析。

小学生数形结合思想培养探究

数形结合思想在小学数学课堂教学中发挥着重要的作用。数学学习中会接触到大量的图形，数形结合就是将这些图形与概念、理论知识通过合理转化，使数学知识更加形象、易于理解。学生掌握了数形结合思想，能顺利地理解新知识，探索解决问题也多了一种新思路。接下来，笔者在分析数形结合思想的特点及优势的基础上，谈谈小学数学教师该如何在平时的课堂教学中培养学生的数形结合思想。

浅谈如何有效培养学生的逆向思维

要想发展学生的思维，必须培养和发展学生的语言表达能力，以促使思维更加完善、精确。本文就如何培养学生逆向思维提出见解。

爱是阳光

有一天，我问爸爸：“爱是什么呢？”爸爸想了想对我说：“爱就像空气，你看不到它，它却时时刻刻在你身边。”

妈妈的微笑

周六上午，我们去山里摘草莓。当妈妈见到那垂涎欲滴的草莓时惊喜地大叫起来，我采了一颗草莓塞进她嘴里，她甜甜地笑了。我看着妈妈脸上灿烂的笑容，觉得比天上的太阳还要温暖，比手中的草莓还要鲜艳。恍惚中，我脑海里浮现出一个个画面：每天早晨，她为我们做美味的早餐；

读,让数学更有味儿

曾经许多老师认为"教学生读是语文老师的事",这种错误的观念也一直潜移默化地影响了学生,以至于学生不读题目要求,看题就做;有时口诀、公式背了好多遍还是记不住;更无奈的是明明不相关的量学生也能用于列式……凡此种种,都是因为学生不会读题,或没有好好读题造成的。苏霍姆林斯基曾经说过:"要学会学习首先要学习阅读,一个阅读能力不好的学生就是一个潜在的差生。"可见在数学教学中,培养学生的阅读能力是何等重要。