浅谈小学英语教学中操练活动的有效性

课堂操练是学生英语学习的重要环节,也是有效落实英语教学目标的关键环节。然而在当前的小学英语课堂教学中,教师对语言操练活动的设计存在着种种偏差和误区,阻碍了学生的英语学习,影响了英语课堂教学效果。笔者尝试结合具体的案例,对课堂教学活动的种种问题进行剖析和诊断,寻求有效的语言操练活动的设计策略,提高课堂教学的有效性。

他山之石 可以攻玉——刍议小学中高段读写思辨教学对学生迁移写作能力的开发

一般来说，阅读是吸收，是写作的前提，写作则是倾吐，是阅读的升华。那么，如何才能做到以读促写，切实提高学生的写作能力呢？教师可从课堂教学抓起，充分利用现行的小学语文教材，有机地挖掘其中蕴涵的读写训练资源，巧点拨，勤练笔，通过迁移，集腋成裘，聚沙成塔，于循序渐进之中有效地提高学生的写作能力。

浅析小学数学练习设计

练习是小学数学教学过程中不可缺少的一部分,为了提高练习效率,教师就必须精心地设计练习.但目前的练习设计中还存在一些问题,针对这些问题,应该针对性地设计练习,体现练习的生活性、趣味性、开放性以及层次性.

静水流深潜“价值”——关于小学教育价值观的思考

无数事实证明，学校的价值观教育能够以达成精神、坚定信念、塑造个性、提升境界的教育形式对学生的成长过程起到极为重要和积极的作用。那么，作为一所农村乡镇中心小学，我们该教育学生做一个怎样的人？学校该培养什么样的人？该怎样来实现教育的最大价值？这些都关系到学校教育的核心，即思想的引领、价值的导向和最优化的实现。

他山之石可以攻玉——谈武侠小说对小学作文分层教学的借鉴

作文教学很重要的一点是能根据学生的个体因材施教，但是在实际操作中老师却会发现心有余而力不足，因为工作量的大增导致教学失衡。其实，武侠小说对于现在的作文教学也有一些借鉴意义。从层次教学的必要性、可操作性入手，将“武侠世界的内在现象”与“小学作文的层次教学”之间的关系做一下探讨，有利于开阔，J、学作文教学的视野。

点亮一盏灯——如何引导农村小学高段孩子走出亲情体验的误区

农村孩子中有不少的双生子家庭，这些家庭中的大孩子在自己弟妹出生后的一段时间内情绪低落，不少孩子认为父母的爱发生了转移。该消极的心理一度影响了孩子的成长。如何引导农村小学高段孩子走出亲情体验的误区，可以分三步走：引导孩子感受父母的辛劳；培养孩子关爱弱小的品质；帮助孩子平衡心态，体悟亲情。相信通过教师细心的观察、理智的分析、有针对性的化解、充分运用正确的心理干预，定能悄悄拂去孩子心灵的尘埃，用智慧、耐心引领每一个孩子共品亲情，感恩亲情。

为谁立“德” 为何而“育”——“明志德育”课程初探

德育在学校教育中的地位不言而喻,近年来,中小学德育工作也越来越被重视,许多德育工作者紧跟时代步伐,从思想观念到实际工作也都在进行着积极的探索,但仍暴露出了不少弊端,如缺少方法的调整,缺少情感上的激励和引导,缺少具有活力和魅力的教育活动等。这就要求我们就当前德育出现的问题有针对性地探索德育新路子。对此,笔者就学校怎样在德育工作的困境中探索有效的德育课程谈些粗浅的做法。

多读乐写才能有效提高低年级学生写话能力

写话是写作教学的实际起步阶段。加强低年级学生写话能力,在作文教学中显得尤为重要。叶圣陶说过：＂阅读是吸收,写作是倾吐。＂对于低年级学生来说,阅读是写话的基础,写话是阅读的提高。＂读写融合＂不仅是一种教学理念,更是一种教学方法。＂读写融合＂能使低年级学生的阅读能力和写话能力相互转化、相互促进。因此,在低年级写话教学中,教师要特别关注学生写话的兴趣。

品德教学过程性评价的“羊性”与“狼性”策略初探

随着《品德与社会》这类德育新课程的深入实施，品德教学评价也日益引起德育工作者的关注。《浙江省品德与社会教学建议》中指出：“学习评价要从学生的原有基础出发，尊重学生的个性特点，强调以鼓励为主的发展性评价。”教师应根据教学实际，及时获得反馈评价信息，既不是仅对学生品德与社会性发展水平做出终结性的评定，也不是仅利用评价结果对学生进行比较与分等，而是通过过程性评价，彰显评价教学中的“羊性”和“狼性”策略的智慧效应，优化品德教学，促进学生发展，保证课程目标的最终实现。

为谁立“德”?为何而“育”——“明志德育”课程建设初探

近年来，中小学德育工作越来越被重视，许多德育工作者紧跟时代的步伐，在思想观念改变和实际教育实践上都进行着积极的探索，但仍暴露出缺少方法的调整，缺少情感上的激励和引导，缺少具有活力和魅力的教育活动等弊端。所以德育工作一直在被加强，但同时也在不断地被指责。这就要求我们有针对性地探索德育新路子。本文就笔者学校怎样探索有效的德育课程谈些粗浅的想法。一、细数“德”“育”的迷茫1．为谁立“德”如果请学生来回答这三个问题：你为什么要遵守纪律？你为什么要搞好卫生？你为什么要戴好红领巾？你觉得答案会是什么？“不给班级扣分!”“不被老师批评!”这是笔者调查过多个孩子后得出的答案。守纪是为了班级，学习是为了别人！为谁立“德”？反正不为自己。所以这些好“习惯”一旦离开学校、离开教师就马上“反弹”。

用传统节日资源培育学生综合素质——以“怎样过清明”例谈

传统节日是中华民族的珍贵遗产,蕴涵着丰富的德育资源。从传统节日蕴涵的重要德育资源入手探讨传统节日的文化特征,对于丰富社会主义道德体系内容,培养学生健康的文化观和正确的价值观,增强整个中华民族的凝聚力,都具有重要的理论意义和现实价值。

谈“连锁塑造”对培养学生看整本经典书籍的积极影响

面对阅读的肤浅与浮躁现象，教师可尝试运用连锁塑造，巧抓契机，发掘资源，设计活动，让学生充分享受到听和读的快乐，循序渐进地培养孩子对看完整本经典书籍的阅读兴趣和阅读习惯，努力让经典阅读成为学生良好品行形成的知识和力量的来源，让经典阅读成为孩子身心愉悦的一种健康型的学习生活方式。

幼小衔接，暑假做什么

幼小衔接是大班家长最为关注的话题。孩子上小学，要准备些什么？小学里会学些什么？小学生活和幼儿园生活有哪些不一样？……这些问题，在我们深入幼儿园的调查中时常被提及。暑期渐近，我们特别邀请了绍兴市越城区斗门镇中心小学的老师从小学生活的视角为我们带来幼小衔接的相关话题，帮助孩子更好地适应两个多月后的小学生活。