浅谈小学美术综合教学中的“整合”

综合性学习是世界教育发展的一个新特点，美术教育作为一门具有人文性质的艺术文化课程，它达成的目标也是综合性的，它是一种普及性、平民性的素质教育。而小学美术综合教学，通过学科内部的整合、超越学科的整合，扩大了教学内容和广度，

小学生生活化美术教学探究

本文结合《彩点拼图》来讨论小学生生活化美术教学探究。这是一节集欣赏性、合作性、互动性等特点与一体的美术课,让学生在观察欣赏中感受美、体验造型的乐趣,在实践中表现美、创造美。在教学过程中,让学生通过沟通和小组合作的方式创作出各式各样的作品,使学生了解到团体的力量,提高学生创作的积极性。

“开放”理念下的深度建构与言语根植

阅读教学除了要创设开放、多元、立体的对话环境，也需要营造一种“静”的教学氛围，从而更好地引领学生走向文本对话中的深度建构。这种深度不是过度拓展和拔高要求，而是从过于追求情感渲染提升到重视深化理性演绎的价值取向，梯层根植学生的言语，进一步培养学生的阅读分析和表达能力，

让低段学生悦写的五个招数

为激发低年级学生对写话的兴趣，消除对写作的畏难心理，应该引导他们快乐写作，让他们想写，乐写，善写，为高年级的习作打下扎实的基础。几年来，我在习作教学中结合阅读、口语交际和学生的生活实际，作了一些探索，为低年级学生的快乐写话开创了一片新天地，

美术课呼唤美术教师的角色转换

在大力推广新课程的今天,美术新课程理念呼唤美术教师的角色转换。如何进行角色转换呢?本文以美术教师从灌输者变为引导者、被动执行者变为塑造者以及裁判者变为激励者这三方面进行了阐述。