小学语文古诗词超文本阅读初探

古诗自始至终都是我国文化遗产的重要组成部分,是民族历史长河的璀璨明珠,不仅反映了波澜壮阔的历史变迁,同时也传递了仁人志士的思想和价值取向,蕴含丰富的人文价值和教育价值,也是语文课堂实践中的重点和难点。正因为如此,本文也将以小学阶段的语文课堂设计为宏观视角,立足于古诗词阅读教学,从超文本的角度入手,分析超文本阅读的基本内涵,并论述其意义和价值,探讨小学语文古诗词教学的方法与措施,旨在为教师的教学改革提供更加有效的参考和帮助,仅作抛砖引玉之用。

让资料袋“料”尽其用

人教版语文课本中有不少课文都安排了＂资料袋＂这一内容,它与文本、课后习题、插图一起构成了一组完整的语文材料。编者把＂资料袋＂安排在教材中,“目的在于引导学生了解与课文有关的信息，拓展学生的视野，加深对课文的理解，同时也增强学习的趣味性，丰富学生的知识”。因此，教师在设计教学时，应将资料袋的使用与学生的学习结合起来，引导学生用好资料袋，真正做到“料”尽其用。

趣味性与语文性的有效融合——“趣味语文”教学谈

人教版教材在“教学回顾·拓展”中编排了“趣味语文”这一栏目。我发现在平时的教学中，大多数老师操作简单，都是以读一读、讲一讲的形式教学，纯粹当故事来讲，把“趣味语文”教得既无“趣味性”，又无“语文性”。

“土洋”结合助推双语德育管理

双语教学实验下的德育管理,是以＂陶冶＂为主要方式,通过传承经典,接轨西方风俗等方式,带动学生建立健全的世界观和人生观。

言思共生,阅读教学的应然追求

语文学科教学中,教师运用文本载体,为学生创设学习情境,让学生从阅读、讨论、内化中建立语文知识体系和能力体系,构筑情感态度和审美价值观,这个实践过程便是言思共生的应然追求。教师借助文本这个“言”,要求学生是阅读理解中展开丰富的“思”,然后衍生更多学习认知,这便是最直接的“共生”。在教学过程中,教师需要调整教学方向,从文本逻辑走向儿童逻辑、从言语理解走向言语生成、从文化传承走向文化思辨,能够给学生提供更多言思共生的机会。

“出错”成就“出彩”

在教学古诗《望洞庭》（课程标准实验教科书人教版四年级下册）“遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺”一句时，我指名一位女生朗读。她把“白银盘里一青螺”读成了“白玉盘里一青螺”。当时，学生纷纷举手，指出了错误。要在平时，我一定会让这位同学重读一遍。但此时看到这位女同学满脸通红的样子，为了不伤及她的自尊心，我顺便回应了一句，没想到这一问，却演绎了一段意想不到的精彩。

拖地大作战

今天我一个人待在温暖的房间里,看着妈妈在厨房里忙个不停,我突然觉得妈妈好辛苦。母亲节,让我送一件礼物给妈妈吧!说干就干,我先拿了一个大桶,装满了水。哎呀,怎么这么重?我费了九牛二虎之力把水桶拎到了厨房,想到妈妈每天拖地都要换好几次水,我觉得妈妈真是太辛苦了。